第七单元《习作：我的“自画像”》说课稿-2023-2024学年四年级下册语文统编版.docx

第七单元《习作：我的“自画像”》说课稿-2023-2024学年四年级下册语文统编版

授课内容

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设计思路

本节课《习作：我的“自画像”》以四年级下册语文统编版教材为依据，围绕“自我认知”这一主题，引导学生通过观察、思考和表达，描绘出自己独特的“自画像”。设计思路包括：导入环节激发兴趣，让学生了解写作目的；指导环节注重方法，帮助学生掌握写作技巧；实践环节鼓励创作，让学生在实践中提升写作能力。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括：1.提升观察能力，引导学生细致观察自我特征；2.培养想象力和创造力，鼓励学生用独特的视角描绘“自画像”；3.锻炼表达和沟通能力，让学生学会用文字准确、生动地表达自己；4.增强文化自信，认识到每个人都有独特的价值，学会欣赏和尊重自我。

学情分析

四年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的关键时期，他们对自我认知和表达有着强烈的兴趣和需求。在知识层面，学生对基本的写作方法有一定的了解，但如何将个人特质和情感融入写作中还有待提高。在能力方面，学生的观察能力和表达能力需要进一步锻炼，尤其是如何捕捉细节、运用修辞手法来丰富文章内容。素质方面，学生的自信心和创造性思维需要得到培养和激发。

从行为习惯来看，四年级学生在课堂参与度上有较好的表现，但个别学生可能存在书写不规范、注意力不集中等问题。这些因素可能会影响他们在习作中的表现，如不能有效集中注意力，可能会导致写作过程中的思路中断；书写不规范则可能影响文章的整洁度和可读性。

综合以上分析，本节课需针对学生的认知特点和实际能力，设计互动性强、趣味性高的教学活动，以激发学生的学习兴趣，提高他们的写作能力，同时培养良好的学习习惯和自我认知能力，为后续的写作学习打下坚实基础。

教学方法与策略

1.采用情境教学法，通过展示学生自画像的图片，激发学生兴趣，引导学生观察和思考自己的形象特征。

2.运用合作学习法，分组讨论如何用文字描述自己，培养学生团队协作和表达交流能力。

3.结合多媒体教学，利用图片、音乐等辅助工具，帮助学生更好地理解写作要点，提升写作兴趣。

4.设计实践作业，鼓励学生课后进行自我画像创作，通过实际操作巩固所学知识。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师展示一系列不同风格的自画像作品，引导学生观察并讨论这些作品的特点。

-提问：“你们认为这些自画像有什么特别之处？它们是如何展现一个人的？”

-引出课题：“今天，我们就来学习如何用文字为自己画一幅‘自画像’。”

2.讲授新知（20分钟）

-教师讲解自画像的基本要素，包括外貌特征、性格特点、兴趣爱好等。

-通过实例分析，展示如何将个人特质融入文字描述中。

-引导学生思考：“你觉得自己有哪些独特的特点？如何用文字来表达？”

-分享写作技巧，如使用比喻、拟人等修辞手法，使自画像更加生动形象。

3.巩固练习（10分钟）

-学生分组，每组选择一个成员作为“模特”，其他成员根据“模特”的特点进行描述。

-教师巡视指导，帮助学生发现并改进写作中的问题。

-鼓励学生互相评价，提出修改建议。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调自画像写作的关键要素。

-提问：“通过今天的课程，你们学会了什么？如何写好自己的自画像？”

-学生分享自己的学习心得和写作体会。

5.作业布置（5分钟）

-学生根据所学知识，完成一篇关于自己的自画像作文。

-要求：字数不限，内容真实，表达生动。

-提醒学生注意书写规范，保持卷面整洁。

-布置作业后，教师检查学生作业情况，确保作业质量。

知识点梳理

本节课《习作：我的“自画像”》知识点梳理如下：

1.自画像的概念：自画像是一种以文字形式表达自我形象、性格特点、内心世界的写作方式。

2.自画像的写作要素：

-外貌特征：包括身高、体型、五官、发色、衣着等。

-性格特点：性格内向或外向，乐观或悲观，勇敢或胆小等。

-兴趣爱好：对学习、运动、艺术、科技等领域的喜好。

-经历与成长：生活中的点滴经历和成长历程。

3.自画像的写作技巧：

-细节描写：通过具体、生动的细节描写，展现人物特征。

-情感表达：运用情感色彩，表现人物内心世界。

-比喻、拟人等修辞手法：使文章更具生动性和感染力。

-结构安排：合理布局，使文章层次分明，条理清晰。

4.自画像的修改与完善：

-修改病句、错别字，确保语言规范。

-调整文章结构，使内容更加合理。

-丰富内容，使自画像更加生动形象。

5.自画像的阅读与评价：

-阅读他人自画像，感受不同人物的特点。

-对他人自画像进行评价，提出修改建议。

-反思自己的自画像，发现优点与不足。

6.自画像的写作指导：

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