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初中教师业务培训材料：聚焦核心素养，提升教学效能

一、引言

教育改革持续深化，对初中教师业务能力提出了更高要求。本次培训旨在帮助教师理解教育新趋势，提升教学技能，以适应新时代教育需求，培养全面发展的学生。

二、理解核心素养

（一）核心素养内涵

核心素养是学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，涵盖文化基础、自主发展、社会参与三个方面，细化为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。比如在语文教学中，培养学生的人文底蕴，可通过经典文学作品研读，让学生体会其中的文化内涵和情感价值；在物理实验课上，鼓励学生大胆质疑、勇于探索，培养科学精神和实践创新能力。

（二）核心素养与学科教学

各学科都有独特的育人价值，要将核心素养融入学科教学目标。数学学科注重逻辑推理和数学建模能力培养，教师可通过解决实际生活中的数学问题，如计算家庭理财收益、规划旅行路线成本等，锻炼学生的数学应用能力和逻辑思维，实现数学核心素养的落地。

三、创新教学方法

（一）项目式学习（PBL）

定义与特点：PBL是一种以学生为中心的教学方式，学生通过完成一个真实且复杂的项目来学习知识和技能。其特点是情境真实、问题驱动、学生主导、跨学科融合。例如开展“校园绿化规划”项目，学生需要运用生物知识选择合适植物，用数学知识计算绿化面积和成本，用美术知识进行布局设计。

实施步骤：首先，设计驱动性问题，如“如何让校园绿化更美观且环保？”；接着，学生分组制定项目计划，明确分工；在实施阶段，学生进行资料收集、实地调研、方案设计；最后，成果展示与评价，学生展示绿化规划方案，教师和其他学生从科学性、创新性、可行性等方面评价。

（二）小组合作学习

分组策略：遵循“组间同质、组内异质”原则，综合考虑学生的学习成绩、性格、能力等因素。如将成绩好、中、差的学生合理分配在一组，性格开朗善于表达的和内向沉稳的学生相互搭配，让小组具备多元优势。

有效合作技巧：教师要教给学生倾听技巧，要求学生不打断他人发言；鼓励学生积极表达，尊重不同观点；指导学生学会总结归纳小组讨论成果，提高合作效率。例如在历史课讨论“工业革命的影响”时，小组内成员分别从经济、政治、社会生活等角度发表观点，最后共同总结形成全面的答案。

四、课堂管理技巧

（一）建立积极的课堂规则

规则制定原则：规则要明确、简洁、可操作性强，且要得到学生认可。如“按时上课，不迟到早退”“尊重他人，不随意打断发言”等规则，在开学初和学生共同讨论制定，确保学生理解并愿意遵守。

规则执行与监督：教师要严格执行规则，一视同仁。可设立“纪律监督员”，由学生轮流担任，监督规则执行情况，每周进行总结反馈，对遵守规则表现好的学生给予表扬，对违反规则的进行教育引导。

（二）处理课堂问题行为

预防策略：通过有趣的教学内容和多样化的教学方法吸引学生注意力，提前预防问题行为发生。如在英语课上，采用游戏教学法，进行单词拼写比赛、英语对话角色扮演等活动，让学生积极参与课堂，减少开小差等问题。

应对方法：对于轻微问题行为，教师可用眼神、手势等暗示提醒学生；对于较严重问题，如学生争吵打闹，教师要及时制止，课后单独与学生沟通，了解原因，进行教育和引导，帮助学生认识错误并改正。

五、教学评价与反馈

（一）多元化评价

评价内容：不仅关注学生学业成绩，还要评价学习过程、学习态度、创新能力等。如在作文评价中，除了语法、结构等知识维度，还关注学生的写作思路创新性、情感表达真实性等。

评价方式：采用教师评价、学生自评、互评相结合。例如在绘画课上，学生完成作品后，先自我评价创作思路和优缺点，然后小组内互评，互相提出建议，最后教师综合评价，给出全面反馈。

（二）有效反馈策略

及时反馈：作业、测试后尽快反馈，让学生及时了解学习情况。如数学作业批改后，第二天就向学生讲解错题，分析错误原因。

个性化反馈：根据学生个体差异提供针对性反馈。对于成绩较好的学生，提出更高层次的学习建议，如拓展阅读、参加学科竞赛等；对于学习困难学生，帮助其找出基础知识点的漏洞，制定个性化辅导计划。

六、信息技术融合

（一）教学工具应用

在线教学平台：利用如钉钉、腾讯课堂等平台，开展线上教学、布置作业、组织测试。疫情期间很多教师通过这些平台实现“停课不停学”，教师可在平台上分享教学资料、直播授课，学生在线提交作业，方便快捷。

学科软件：如数学学科的几何画板，能直观展示几何图形变化，帮助学生理解抽象概念；物理学科的仿真实验软件，让学生在虚拟环境中进行实验操作，弥补实验设备不足的问题。

（二）信息技术提升教学效果

创设教学情境：通过多媒体资源，如视频、动画等创设生动的教学情境。在地理课上，播放火山喷发、地震的视频，让学生身临其境感受自然现象，增强学习兴趣。

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