2024春七年级数学下册第6章概率初步6.3等可能事件的概率6.3.2游戏中的概率教案新版北师大版.docVIP

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嬉戏中的概率

运用概学问说明嬉戏是否公允合理．

【教学难点】

设计公允合理的嬉戏规则．

【教学流程】

创设情境

老师活动

学生活动

设计意图

1、从三人中推选一人参与某项活动，该怎么办？

学生独立思索后发表自己的看法，其他学生补充．

以同学的亲身经验为切入口，从现实生活中发觉并提出问题．

2、启发学生回答．

回答自己的想法．

尝试用数学的方法来确定这件事情.

3、组织抽签嬉戏．

三名候选人抽签．

抽签过程烘托课堂气氛，激发学生学习热忱．

4、提出问题：抽签方法合理吗？

表明自己观点．

让学生大胆猜想，引发思索，绽开课堂活动．

二、探究活动

（一）探究新知

活动一：

老师活动

学生活动

设计意图

1、问题的提出（媒体展示）：

现有3张相同的小纸条，分别写有A、B1、B2，把3张纸条放在盒子中摇匀，3名同学去摸纸条，摸到A表示中签．这种抽签的方法合理吗？

学生独立思索，再与同桌沟通．

把实际问题转化为数学问题，让学生独立思索，使每个同学都尝试解决问题.

2、沟通与发觉：

抽签方法合理的依据．

学生发表观点．

寻求检验猜想的方法，培育理性思维．

3、老师板书：

分别求3人中签的概率．

学生回答．

老师示范，让学生学会有条理地表达

4、思索与沟通：

现在假如要从3名同学中选2名同学去呢？

这种方法还公允吗？为什么．

学生回答．

强化由中签概率相等推断抽签合理而获得的解决问题的阅历．

（二）迁移延长

活动二：

老师活动

学生活动

设计意图

1、运用迁移（媒体展示）：

小明、小丽两人设计了转盘嬉戏（老师在黑板上贴上两个转盘），把两个可以自由转动的匀称转盘分别二等份，分别标上字母A、B，规则如下：

(1)分别转动转盘甲、乙，两个转盘停止后，指针将指向某个字母；

(2)假如指针指向相同的字母，那么小明就得一分；假如指针指向不同的字母，那么小丽就得一分．做10次，得分高者为赢家．

这个嬉戏对双方公允吗?请说明你的理由．

独立思索，请同学板演．

运用双方获胜的概率相等推断嬉戏对双方公允，体会概率是解决实际问题的重要工具.

通过情境的改变，巩固活动成果，提高学生运用概率学问解决实际问题的实力，让学生体验胜利的喜悦，增加学好数学的自信念．

２、拓展延长（媒体展示）

小明、小丽两人设计了转盘嬉戏，把两个可以自由转动的匀称转盘甲二等份，乙三等份，并在各个扇形区内标上数字，规则如下：

(1)分别转动转盘甲、乙，两个转盘停止后，指针将指向某个数字；

(2)假如指针指向的数字之积是奇数，那么小明就得一分，假如积是偶数，那么小丽就得一分．做10次，得分高者为赢家．

这个嬉戏对双方公允吗?假如你认为规则不公允，请你设计使嬉戏对双方公允的方案．

组织小组活动.老师巡察，并参与到学生的探讨之中.组织小组代表沟通、评价.

小组探讨，推选代表在全班沟通，其他小组评价．

引导学生主动参与问题的探讨，从沟通中获益，体会在解决问题的过程中与他人合作的重要性。

请各小组代表发言，并请其他小组评价，让每个同学从沟通中获得更大的发展，并培育同学们敬重与理解他人见解的良好习惯．

三、整理反思

老师活动

学生活动

设计意图[

1、通过本节课的学习，你对嬉戏公允又有怎样的相识？

学生口答．

直击本节课的数学本质，夯实基础学问，为进一步解决实际问题奠定基础．

2、你对本节课的学问还存在哪些怀疑吗?

学生思索沟通．

进一步激起学生的求知欲，为后续学习作铺垫,师生关系进一步融洽.