2024二年级语文下册课文619大象的耳朵第2课时教学设计新人教版.docxVIP

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19大象的耳朵

其次课时

教学目标：

1、通过自主阅读，研讨沟通，引导学生抓住课文的重点词语，理解大象的想法的转变过程。

4、通过感悟课文，体会哪怕再多的人说的事情，也不会变成真的。要学会坚持自己的观点。

5、学着课文内容，仿编童话故事。

一、复习引入。

1、听写上节课学生驾驭的词语。

2、说说课文主要讲了一件什么事？

3、揭示课题，今日，我们接着学习《大象的耳朵》。

二、熟读课文，了解大象低垂的大耳朵。

1、自由读课文1——8自然段，了解大象那低垂的大耳朵。

（1）都有哪些动物认为大象低垂的大耳朵有病？

（2）用横线勾画出小动物们说的话，看看针对大象那低垂的大耳朵，小动物们都说了些什么？

（3）用波浪线勾画出大象说的画，看看它的心理是怎样改变的？

（4）说说大象的想法。

2、学生边读课文边勾画。

3、学生汇报沟通。

（1）认为大象的低垂的大耳朵有问题的小动物有：小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠。

（2）小动物们是怎么说的呢？

A“咦，大象啊，你的耳朵怎么低垂下来了？”

B“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵肯定是有病了。”

C“大象啊，你的耳朵怎么是低垂着的呢？”

（3）这是小兔和小羊说的话，它们的话都有一个共同的意思，那是什么呢？

（4）对了，它们都认为大象的耳朵有病，不但是它们，连小鹿、小马、小老鼠都要说大象的耳朵。你们觉得它们会说些什么呢？

（5）学生汇报小鹿、小马、小老鼠可能说的话，但要提示孩子，都要围绕一个意思，那就是：它们都认为大象的耳朵有问题。

（6）大象是怎么说的呢？

A“我生来就是这样啊。”

B“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”

（7）细致阅读大象所说的两句话，体会前后两句话各表达了大象怎样的想法？

第一句：很坚决，认为自己的耳朵本就应当是低垂着的，是生来就是这样的。

其次句：认为自己的耳朵真的有问题，要想方法让自己的耳朵竖起来。

（8）大象怎么会有这样的转变呢？

（因为小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠都说它的耳朵有问题，说的人多了，就感觉真的有问题了。）

（9）再读大象说的那两句话，体会大象那不同的想法，以及想像大象想法的转变过程。

4、联系课文，理解词语的意思。

（1）再读句子：大象也担心起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”

（2）联系上下文，说说“自言自语”是什么意思。

（3）学生学着说这样的词语。

如：逍遥自由自高自大自生自灭

（4）请学生用“自言自语”练习说话。

三、再读课文，学习9——13自然段。

1、学生自读课文9——13自然段，想想大象是怎样把他的耳朵竖起来的？耳朵竖起来以后又发生了什么好玩的事情？

2、学生自由读课文。

3、学生沟通汇报。

（1）怎么才能让耳朵竖起来呢？

（2）请学生汇报。

（3）用横线找出大象耳朵竖起来后的全部不习惯的句子，并读一读。

（4）汇报：

大象的耳朵孔里，常常有小虫子飞进去，还在他的耳朵孔里跳舞，吵得大象又头痛，又心烦。

（5）读了大象把耳朵竖起来以后的句子，想想：对于大象来说，原委是把耳朵低垂着舒适些，还是把耳朵竖起来舒适些？

（6）于是，大象又把耳朵低垂下去了。大象是怎么说的？读一读。

四、升华情感。

1、读了《大象的耳朵》这个童话故事，你有什么感受？

2、学生汇报沟通。

3、引导学生理解不管别人怎么看，怎么说，只要符合自己的心愿，自己舒适，就不用去管别人说什么。

五、拓展延长。

1、兔子的耳朵直立着，但只适合兔子运用。大象的耳朵低垂着，却很适合大象用。别人的东西再好，也终归是别人的，只有适合自己的才是最好的。想想：还有哪些东西是别出心裁的，但又是最适合自己运用的呢？

2、学生分小班沟通探讨。

3、请小班的同学汇报。

六、老师总结。

孩子们，大象的耳朵多么好玩，这样的童话故事多么好听。我们也向《大象的耳朵》这篇童话故事学习，学着编一编这样好听的童话故事吧！