（教师用书）2024年-学年高中地理 第一单元 环境与环境问题 第一节 人类环境说课稿 鲁教版选修6.docx

（教师用书）2024年-学年高中地理第一单元环境与环境问题第一节人类环境说课稿鲁教版选修6

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：《（教师用书）2024年-学年高中地理第一单元环境与环境问题第一节人类环境》

2.教学年级和班级：高一年级1班

3.授课时间：2024年3月15日星期五第2节课

4.教学时数：1课时

核心素养目标

培养学生对地理环境的观察与分析能力，提高学生运用地理知识解决实际问题的能力。通过学习人类环境，引导学生认识环境问题的复杂性，增强环境保护意识，形成可持续发展的观念。同时，培养学生独立思考和团队合作的精神，提高学生的地理科学素养和社会责任感。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入高中阶段前，已经接触过基础的地理知识，如自然地理、人文地理等。他们对地理环境的初步认识，包括自然资源的分布、人类活动对环境的影响等。然而，对于人类环境这一专题，学生可能缺乏系统的了解，特别是对于环境问题的成因、影响以及解决策略的认识较为薄弱。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中一年级的学生对地理学科的兴趣参差不齐，部分学生对自然环境有浓厚兴趣，愿意探索地理知识；而部分学生可能对抽象的地理概念和理论感到枯燥。学生的能力水平也有差异，部分学生具备较强的地理空间思维和逻辑推理能力，能够快速理解和掌握新知识；而部分学生可能在地理思维和记忆方面存在困难。学习风格上，学生既有偏好独立学习的，也有偏好小组合作的，这需要教师根据学生的特点进行差异化教学。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习人类环境这一章节时，学生可能会遇到以下困难：首先，环境问题的复杂性使得学生难以全面理解问题的成因和影响；其次，环境问题涉及多学科知识，学生可能感到难以将不同学科的知识综合运用；最后，学生对环境保护的实际行动可能缺乏具体的指导和方法。针对这些挑战，教师需要通过创设情境、小组讨论等方式，帮助学生逐步克服困难，提升学习效果。

教学资源

-地理教学挂图：包括世界地图、中国地图、城市地图等，用于展示地理环境的分布和特点。

-多媒体课件：包含图片、视频、图表等多媒体素材，用于辅助讲解环境问题的概念和案例。

-实际环境案例资料：如环境污染、生态破坏等案例的图片、新闻报道或相关文献。

-地理信息系统（GIS）软件：用于展示和分析地理数据，如环境质量、资源分布等。

-教学模型：如地球仪、地形模型等，帮助学生直观理解地理环境的空间结构。

-网络资源：在线地图服务、地理教育网站等，提供丰富的地理信息和学习资源。

-教学互动平台：如在线讨论区、学习管理系统，用于学生交流和提交作业。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一系列环境问题的图片或视频，如雾霾、水体污染、森林砍伐等，引导学生思考这些问题的严重性和影响。

-回顾旧知：简要回顾学生已知的关于自然环境和人类活动对环境的影响的知识，为引入人类环境的概念做准备。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细讲解人类环境的定义、组成和特征，包括自然环境和人类活动对环境的影响。

-举例说明：通过具体的案例，如城市化进程中的环境问题、工业化对生态环境的影响等，帮助学生理解抽象的概念。

-互动探究：组织学生进行小组讨论，让他们分析案例中环境问题的成因和可能的解决方案。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生分组进行角色扮演，模拟环境问题调查和解决方案的制定。

-教师指导：在学生进行活动时，教师巡回指导，提供必要的帮助和反馈。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结本节课的主要内容，强调人类环境问题的严峻性和解决环境问题的紧迫性。

-强调学生作为未来环境决策者的责任和作用。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生撰写一篇关于他们所在社区环境问题的调查报告，并提出自己的解决方案。

-提醒学生注意报告的结构和内容，包括问题分析、解决方案和实施建议。

教学过程详细内容如下：

（一）导入

-展示环境问题图片或视频，引导学生思考环境问题的严重性。

-回顾自然环境和人类活动对环境的影响的相关知识。

（二）新课呈现

-讲解人类环境的定义、组成和特征，使用多媒体课件展示相关概念。

-通过案例分析，如城市化进程中的环境问题，帮助学生理解人类活动对环境的影响。

-小组讨论：学生分组讨论案例，分析环境问题的成因和解决方案。

（三）巩固练习

-角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟环境问题调查和解决方案的制定。

-教师指导：教师巡回指导，提供必要的帮助和反馈。

（四）课堂总结

-总结本节课的主要内容，强调人类环境问题的严峻性和解决环境问题的紧迫性。

-强调学生作为未