2024_2025学年高中语文第二单元7陈情表教案7新人教版必修5.docVIP

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陈情表

教学目标：

1.了解作者及写作背景。

2.通过朗读课文，深化体会文章凄切宛转的孝情。

3.通过合作探究学习作者陈情的构思艺术以及语言艺术。

教学重难点：

深化体会文章的孝情和语言艺术。

教学方法：

诵读法。在诵读中理解文章的情感。

探究法。探究文章的语言艺术。

课时支配：

1课时。

教学过程：

一、导入

大家学过《游子吟》“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”这首诗没有浮华的词藻，但表达了浓浓深情，这种深情就是时间最真最诚的亲情。“亲情”是什么?有时亲情是港湾，在人生际遇中遇到坎坷时，它会给你呵护；有时亲情也是一个散发着清香的花圃，它还须要你去呵护它。今日我们要学习的《陈情表》就是一篇满溢亲情的文章。人们常说“忠则《出师》，孝则《陈情》”，可见李密的《陈情表》具有感人的力气。

二、介绍学习目标

略

三、解读课题

表：古代臣下呈给帝王的文书。

陈：陈述。

情：情感。

四、介绍作者及背景

1.是谁陈情？

李密（?224?－?287?），西晋犍为武阳人，又名虔，字令伯。少时师事闻名学者谯周，以学问文章闻名于世。曾出仕蜀汉担当尚书郎，屡次出访东吴，很有才辩。

2．向谁陈情？

晋武帝司马炎靠野蛮杀戮称帝，为人阴险多疑。

3.在什么背景下陈情？

建国初年，晋武帝为笼络人心，对蜀汉士族实行怀柔政策，征召蜀汉旧臣（其中包括李密）到洛阳任职。

五、重难点解决

（一）初读

自由朗读全文后，小组合作解决探究题。

探究题：有人说李密此文“动之以情，晓之以理”，最终打动了晋武帝。请你说说李密抒发了什么“情”，阐发了什么“理”。

明确：“情”有对祖母的孝情和对君王的忠情，最终表达自己要以“孝”奉养祖母。

“理”是君王以“孝”治理天下的国策。

追问：抒情的段落和说理的段落是否可以调换依次？

明确：先用情打动对方，然后再以理服人，能够达到更好的劝服效果，这正是作者的奇妙构思。

（二）品读

分组品读一、三、四段。

要求：

1.小组内沟通自己喜爱的句子，然后小组向班级举荐一个句子。

2.选派一名代表在黑板上抄写此文句，选派另一代表朗读并品析。

学生展示，老师点评，指导学生朗读所选句子。

追问：

你们所选的句子在句式和修辞手法上有何特点。

明确：四字连用句，短小有力，能增加语势。

比方句，生动形象表达情感。

对偶句，句式整齐，表情透彻。

（三）美读

指导朗读，学生配乐朗读，老师点评，老师配乐朗读。

六、课堂小练笔。

1.把你能想到的最契合的词语或短语填在空格上。

这是一篇的文章。

2.以文章内容为论据，以“亲情的美在于”为开头写一小段争论性文字。

七、课堂小结

今日我们学习了文学史上以“孝”著称的文章，感受到了世间最诚的亲情，也希望同学们记住：亲情的美在于付出。

八、板书设计

陈情表

情：臣以“孝”奉养祖母

理：君以“理”治理天下