辽宁省大连市高中化学 第一章 从实验学化学 1.2.4 气体摩尔体积习题课说课稿 新人教版必修1.docxVIP

辽宁省大连市高中化学第一章从实验学化学1.2.4气体摩尔体积习题课说课稿新人教版必修1

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

辽宁省大连市高中化学第一章从实验学化学1.2.4气体摩尔体积习题课说课稿新人教版必修1

教学内容

本节课为辽宁省大连市高中化学第一章“从实验学化学”中的1.2.4节“气体摩尔体积习题课”，选自新人教版必修1教材。本节课主要围绕气体摩尔体积的计算、测量和运用展开，包括阿伏伽德罗定律、理想气体状态方程、气体摩尔体积的计算公式等内容。通过习题课的形式，引导学生掌握气体摩尔体积的计算方法和应用技巧，提高学生的化学思维能力和解题能力。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生以下核心素养：首先，通过气体摩尔体积的学习，提升学生的科学探究能力，使其能够运用实验和计算方法解决化学问题。其次，强化学生的科学思维，使其学会运用定量分析的方法理解和解释化学现象。最后，培养学生的科学态度与责任，使其在实验操作中严谨求实，尊重科学规律。通过本节课的学习，学生能够形成对化学学科的科学认知，提高解决实际问题的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本节课之前，已经学习了化学基本概念和基本原理，对物质的量、分子、原子等基本概念有一定的了解。此外，学生可能已经接触过气体实验，对气体的性质和实验操作有一定的认识。在气体摩尔体积方面，学生可能已经了解到一些基本概念，如阿伏伽德罗常数、理想气体状态方程等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中学生普遍对化学实验充满好奇，学习兴趣较高。在能力方面，学生的实验操作技能和数据处理能力正在逐步提升。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过实验操作来理解知识，而另一部分学生可能更擅长通过数学计算和理论分析来掌握概念。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

（1）部分学生对气体摩尔体积的概念理解不够深入，难以将理论应用到实际问题的解决中。

（2）在实验操作中，学生可能遇到气体收集、测量等操作的困难，需要教师提供具体的指导和帮助。

（3）对于气体摩尔体积的计算，学生可能对状态方程的理解和应用存在困惑，需要教师通过讲解和练习来强化。

（4）学生在面对复杂计算和数据处理时，可能缺乏信心和耐心，需要教师及时给予鼓励和指导。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（如投影仪、计算机）、实验仪器（气体发生装置、量筒、压力计等）、实验记录本。

2.课程平台：学校内部教学平台或网络教学平台，用于发布教学资料、习题和在线测试。

3.信息化资源：相关教学视频、动画演示气体摩尔体积的计算和实验过程。

4.教学手段：实物演示实验、多媒体课件展示、课堂讨论、小组合作学习、课后练习题。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对气体摩尔体积的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们是否了解气体在生活中的应用？比如，为什么气球会膨胀？汽车引擎如何工作？”

展示一些关于气体应用的图片或视频片段，如热气球、呼吸器、汽车引擎等，让学生初步感受气体的魅力或特点。

简短介绍气体摩尔体积的基本概念和它在化学实验中的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.气体摩尔体积基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解气体摩尔体积的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解气体摩尔体积的定义，包括其主要组成元素或结构，即阿伏伽德罗常数和标准状况下的气体体积。

详细介绍气体摩尔体积的组成部分，使用图表或示意图帮助学生理解标准状况、温度、压力等参数对气体体积的影响。

3.气体摩尔体积案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解气体摩尔体积的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的气体摩尔体积计算案例进行分析，如不同温度和压力下气体体积的变化、气体收集实验中的摩尔体积计算等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解气体摩尔体积的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际实验或工业生产的影响，以及如何应用气体摩尔体积的概念解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与气体摩尔体积相关的主题进行深入讨论，如“如何提高气体摩尔体积测量的准确性”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对气体摩尔体积的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建