第三单元3 宜人的设计 说课设计 人美版2025美术七年级下册.pdf

《宜人的设计》说课设计

尊敬的评委，老师，亲爱的同学们:

大家好!我是美术组的选手×××，今天我说课的题目是《宜人的设计》。下面我将从

以下四个方面进行说

【指导思想与理论依据、整体设计思路、教学过程、特色与反思。】

一、指导思想与理论依据

1.指导思想

本课贯彻新时代中国特色社会主义思想为指导，以教育部新颁布的《艺术课程标准（2022

版）》为指导，意在引导学生关注艺术与生活的联系。坚持以美育人、以美化人、以美润心，

引领学生在健康向上的审美实践中感知、体验与理解艺术。

以建构主义为理论支撑，通过分析、探索、设计等活动，学生感受艺术于生活的联系，

提升学生的分析思维与能力，追求深度理解，重视学习过程，突出美术课程性质（审美性、

情感性、实践性、创造性、人文性），帮助学生建构知识技能体系，从而形成基本的艺术

程核心素养（审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解）。

二、整体设计思路

1.教学背景分析--教材分析

本课是人美版美术教材七年级下册的第三单元第三课《宜人的设计》。依据美术新课程

标准的理念，我明确的了解本课的课型属于设计.应用艺术实践这一艺术领域。在此之前的

课程，学生已经学习了基础的绘画技能和美术欣赏，对色彩、构图和造型有了初步的理解。

这一课题旨在进一步提高学生的设计能力和实际应用能力，为后续的美术学习和创作打下坚

实的基础。

教材版面通常包括课题介绍、设计原理、设计步骤、案例分析和学生实践活动等内容。

通过丰富的图片、图表和文字说明，帮助学生理解设计的基本要素和原则，掌握设计的基本

流程和方法。此外，版面还设置了思考题和练习题，以检验学生的学习效果和提高学生的参

与度。

在教学内容上，应重点介绍设计的基本原则和要素，如平衡、对比、重复、韵律等，以

及这些原则在实际设计中的应用。同时，通过案例分析，让学生了解不同设计风格和流派的

特点和差异。此外，还应注重培养学生的创新思维和实践能力，鼓励学生尝试不同的设计方

法和材料，以拓展学生的设计视野和创造力。

由此确定本大观念是：设计是连接生活与艺术的桥梁，通过设计可以使生活更加宜

人。

基本问题是：如何将实用性、美观性和文化性融入设计中？

围绕核心问题提出以下小问题：

1.如何理解设计在生活中的作用？

2.设计过程中需要考虑哪些因素？

3.如何通过色彩、形状和材料等元素来营造宜人的设计效果？

2.学生情况分析--学情分析

七年级学生已经具备了一定的美术基础和审美能力，对设计有了初步的认识和兴趣。然

而，由于学生的个体差异较大，部分学生在设计思维和实践能力方面还存在不足。因此，在

教学过程中，需要关注学生的个体差异，因材施教，确保每个学生都能在原有基础上得到提

高。

通过问卷调查、课堂观察和作品分析等方式，了解学生对设计的兴趣、认知水平和实践

能力。调研结果显示，大部分学生对设计充满好奇和热情，但缺乏系统的设计知识和实践经

验。因此，在教学过程中，需要注重培养学生的设计思维和实践能力，提高学生的设计素养。

3.教学目标

审美感知：能够欣赏和理解设计作品的美感，提升审美素养。

艺术表现：掌握设计的基本原理和方法，能够运用所学知识进行创作。

创意实践：能够发挥创意，进行独立思考和创作，设计出具有独特风格的作品。

文化理解：了解设计在不同文化背景下的差异和多样性。

思政目标：培养学生的环保意识和创新精神，引导学生关注生活，热爱生活。

由此确定本课教学重难点

学习重点:

1.设计的基本原则和方法。

2.如何将实用性、美观性和文化性融入设计中。

学习难点:

1.如何平衡设计中的实用性和美观性。

2.如何通过设计体现文化特色并满足人的需求。

【以上三维目标将一一对应艺术核心素养，为达成核心素养将围绕创意实践、艺术表现、

审美感知、文化理解的四个核心素养进行教学。】

4.教法学法

根据教学内容与学生特点，为达成教学目标，我选择了相应教法学法

问题导入法、师生问答法、讲授倾听法、小组合作探究法。

问题导入法：主要用在导入部分，目的是通过问题来引发学生学习的兴趣。

师生问答法：贯穿于整个教学过程，对一些事实性知识或概念性知识以问答的形式展开，

引导学生积极主动进行思考并回答，能集中学生注意力，帮助学生进一步探索本节课的重点

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