第三章 问题研究：《阿联酋“造山引雨”是否可行》说课稿-2024-2025学年高中地理人教版（2019）选择性必修1 -[001].docx

第三章问题研究：《阿联酋“造山引雨”是否可行》说课稿-2024-2025学年高中地理人教版（2019）选择性必修1-

主备人

备课成员

设计意图

本章节通过分析阿联酋“造山引雨”的可行性，旨在帮助学生深入理解地理环境与人类活动的关系，提高学生运用地理知识解决实际问题的能力。课程内容与课本紧密结合，通过案例分析，引导学生思考区域可持续发展的策略，培养学生的地理思维和科学探究精神。

核心素养目标

培养学生运用地理信息系统分析区域环境变化的能力；提升学生通过案例分析探讨区域可持续发展策略的地理思维；增强学生关注全球性环境问题，树立生态文明观念的环保意识；锻炼学生团队合作与表达沟通的能力，提高地理学科素养。

教学难点与重点

1.教学重点

-明确阿联酋“造山引雨”的原理和实际效果，重点讲解其背后的地理学原理，如地形对气候的影响、大气环流等。

-分析“造山引雨”项目的实施步骤和可能遇到的挑战，如技术难度、环境影响、经济效益等。

2.教学难点

-理解“造山引雨”项目对区域可持续发展的意义，难点在于如何将复杂的环境、经济和社会因素综合起来进行分析。

-评估“造山引雨”项目的长期可持续性，难点在于预测项目对未来环境和社会的影响，以及如何应对潜在的风险。

-学生需要运用地理信息系统（GIS）等工具进行数据分析和可视化，难点在于理解和操作GIS软件，以及如何正确解读和分析数据。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.采用讲授法结合案例研究，详细讲解“造山引雨”的地理学原理和实际操作。

2.组织学生进行小组讨论，分析项目可能带来的影响，鼓励学生提出问题和解决方案。

3.利用GIS软件进行模拟实验，让学生亲自操作，体验数据分析过程。

4.设计角色扮演活动，让学生扮演不同利益相关者，模拟项目决策过程。

5.运用多媒体教学资源，如视频、地图和图表，增强学生对复杂地理现象的理解。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务，设计预习问题，监控预习进度。

学生活动：自主阅读预习资料，思考预习问题，提交预习成果。

方法/手段/资源：自主学习法，信息技术手段。

举例：教师可要求学生预习阿联酋“造山引雨”项目的背景资料和地理原理，提出如“如何评估该项目对当地生态环境的影响？”等问题，通过在线平台提交预习笔记和问题。

2.课中强化技能

教师活动：导入新课，讲解知识点，组织课堂活动，解答疑问。

学生活动：听讲并思考，参与课堂活动，提问与讨论。

方法/手段/资源：讲授法，实践活动法，合作学习法。

举例：通过展示“造山引雨”项目的视频片段导入新课，讲解项目实施的关键技术和步骤，随后组织学生进行小组讨论，分析项目可能带来的正负面影响，并进行角色扮演，模拟决策过程。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业，提供拓展资源，反馈作业情况。

学生活动：完成作业，拓展学习，反思总结。

方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法。

举例：作业可以是设计一个假设性的“造山引雨”项目，并分析其可行性，学生通过查阅书籍、网站等拓展资源来补充自己的分析。教师通过作业反馈，帮助学生发现学习中的不足，并提出改进方向。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够理解和掌握“造山引雨”项目的地理学原理，包括地形对气候的影响、大气环流等基本概念。

-学生能够分析该项目对区域水资源、生态环境、社会经济等方面的影响。

-学生能够识别和评估“造山引雨”项目的潜在风险和挑战。

2.能力提升：

-学生通过自主学习和课堂讨论，提高了地理信息系统（GIS）的应用能力，能够运用GIS软件进行数据分析和可视化。

-学生在案例分析中培养了地理思维，能够综合分析问题，提出解决方案。

-学生在小组讨论和角色扮演活动中，提升了团队合作和沟通能力。

3.思维发展：

-学生通过学习“造山引雨”项目，发展了批判性思维，能够对环境问题进行深入分析和评估。

-学生在思考区域可持续发展的策略时，培养了创新思维，能够提出具有创造性的解决方案。

-学生在探讨全球性环境问题时，树立了生态文明观念，增强了环保意识。

4.学习态度：

-学生对地理学科产生了浓厚的兴趣，愿意主动学习和探索地理知识。

-学生在解决问题的过程中，培养了坚持不懈的学习态度，面对困难不轻易放弃。

-学生通过参与实践活动，增强了学习责任感，认识到学习对个人和社会的重要性。

5.综合素质：

-学生在课程学习中，提高了自主学习能力，能够独立完成预习、作业和拓展学习任务。

-学生在团队合作中，学会了尊重他人、倾听他人意见，形成了良好的团队协作精神。

-学生在反思