八年级语文上册第二单元6藤野先生导学案新人教版.docxVIP

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藤野先生

第一课时

学习目标：

1.了解作者、时代背景，积累重要字词。

2.理清文章思路、概括事务。（重点）

作者简介:

鲁迅(1881—1936),原名周树人,我国宏大的文学家、思想家和革命家。鲁迅是他发表第一篇白话小说《狂人日记》时起先用的笔名。他一生写了很多小说、杂文、散文、诗歌、日记、书信、论著,还翻译了不少作品,这些都是我国现代文学的珍贵财宝。其主要作品有小说集《呼喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《而已集》《坟》《南腔北调集》《二心集》《三闲集》《华盖集》等。

鲁迅留学日本期间的经验：

1902年4月，去日本留学，入东京弘文学院补习日语。主动参与反清爱国活动，在《自题小像》诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。

1904年入仙台医学特地学校学医。两年后弃医从文，想从变更国民精神入手，挽救民族危亡。

1906年到东京起先文学活动。翻译、介绍俄国、东欧和其他一些被压迫民族的文学作品，并写《人的历史》《科学史教篇》《文化偏至论》《摩罗诗力说》等论文。

1908年从章太炎学《说文解字》，并加入光复会。

1909年8月，由日本回国……

鲁迅留学日本的背景：

1898年，18岁的鲁迅，怀揣着慈母多方设法筹措的8块银元，离开家乡进了南京水师学堂，后来又改入南京路矿学堂。鲁迅在南京路矿学堂期间成果优异，使他在毕业后获得了官费留学的机会。

1902年，他东渡日本，起先在东京弘文学院补习日语，后来进入仙台医学特地学校。他之选择学医，意在救治像他父亲那样被庸医所害的病人，改善被讥为“东亚病夫”的中国人的健康状况。鲁迅想通过医学启发中国人的觉悟。但他的这种幻想并没有维持多久，就被严酷的现实粉碎了。

写作背景：

1926年8月底，由于北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅离开北京，到厦门高校任教。

这篇回忆自己早年在日本留学生活的文章，就是在这一时期写的。

时代背景：

课文写于1926年，回忆了1902—1906年留学日本的片段。鲁迅本想以学医来救国救民，但后来却弃医从文了，我们在本课的学习中会相识到作者思想变更的缘由。

注音

挟着()樱花()绯红（）犹如（）落第（）畸形()不逊()匿名（）诘责()呜呼（）凄然（）训诲（）油光可鉴()

杳无消息()抑扬顿挫()深恶痛疾()正人君子解剖()瞥见()

依据词语说明填写课文中的词语：

厌恶、痛恨到了极点。（）

物品稀有就显得其珍贵。（）

文中是反语，讽刺那些为军阀政客张目的文人。（）

形容一点消息也没有。（）

课文里是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人（）

形容声音、语调等跌宕起伏，节奏分明，富有变更。（）

其次课时

学习目标：

1.在理清结构的基础上，找出文章线索。

2.学习本文选取典型事例，抓住人物的主要特征刻画人物，突出人物品质的写法。

整体感知：

速读课文，思索:

1.在这篇回忆性散文中,作者写早年在日本留学时期的生活。在这段经验中,作者所写的事情都发生在哪里？请找出文中表明地点转换的语句。重点写发生在哪里的事情？

2、本文依据时间和地点的转移组织材料，请按“去仙台前”，“在仙台”，“离开仙台”，给文章划分段落，归纳段意。

3.文章的叙事线索与选材。

细读课文，感受形象

1.鲁迅对藤野先生的第一印象是什么？用的是什么描写？

2.本文描写藤野先生用了哪些描写方法？请分别谈谈选段的描写方法对刻画人物的作用。

（1）其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。外貌描写，刻画出一个特点显明的医学教授形象。

（2）“我的讲义，你能抄下来么？”他问。语言描写，体现了他的细致负责，关爱学生。

（3）解剖实习了也许一星期，他又叫我去了，很兴奋地，仍用了极有抑扬的声调对我说道：“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担忧，怕你不愿解剖尸体。现在终于放心了，没有这回事。”神态、语言描写，体现了藤野先生的热忱恳切，对“我”无微不至的关切。

3.别人是怎么说藤野先生的？这也叫什么描写?

4.作者为什么要离开东京来到仙台？为什么又告辞仙台？想一想文中哪些地方表现了作者剧烈的爱国主义思想感情？

5.课文如何描写藤野先生的形象？

6.读第11—23段，记叙了与藤野先生相处的哪几件事？表现了他的什么品质？

7.总结概括人物形象：藤野先生是一个怎样的人？

8.“我”在仙台还遇到什么事务？对“我”产生了什么影响？

9.作者为什么要“弃医从文”呢？

第三课时

1.本文的语言耐人咀嚼，很富有感情色调，请品析下列语段。

“他的对于我的热心的希望，不倦的训诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是