2024_2025学年高中生物第五章生态系统及其稳定性第2节生态系统的能量流动教案1新人教版必修3.docVIP

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人教版必修三《生态系统的能量流淌》教学设计

一、教学设计思路

本节的引入干脆从教材中“问题探讨”供应的素材引入。可以激发学生学习的爱好，建立能量在食物链中流淌的感性相识。然后，引导学生理解能量流淌的概念，用“问题探讨”的素材绽开能量流淌的过程的学习。在学习能量流淌的特点之前，探讨能量流淌的分析方法，再以林德曼的探讨为资料进行分析。最终，通过“思索与探讨”，探讨探讨能量流淌的实践意义。

在教学中，要重视对学生“分析和处理数据”技能的训练，让学生体验整理数据、处理数分析数据，以及用数据说明生物学现象和规律的过程。

二、教学目标的确定

学问目标

1、使学生理解能量流淌是生态系统的两大功能量之一。

2、使学生了解生态系统能量流淌的概念，驾驭生态系统能量流淌的过程和特点。

3、使学生体会探讨人员探讨生态系统能量流淌的意义。

实力目标

通过引导学生定量地分析某个详细生态系统的能量流淌过程和特点，培育学生分析、综合和推理的思维实力。

情感目标

通过探讨“探讨生态系统能量流淌的意义”这一教学内容，使学生理解科学是第一生产力的观点。

三、教学实施的程序

老师的组织和引导

学生活动

教学意图

提出问题：

（1）生态系统的结构是什么？

（2）食物链和食物网的作用是什么？

讲评：生态系统中生物之间最重要联系是通过食物链和食物网成一个整体，所以食物链和食物网是生态系统中能量流淌和物质循环的主渠道。制约生态系统结构组成的重要因素之一是群落成员间的养分关系，但是人们也可以从生态系统的能量流淌中看出能量转变规律对生态系统的制约。

???回答问题。

???复习巩固旧学问并引入新课。

多媒体展示牛吃草的图片。

提出问题：

(1)草的能量是怎样得来的？

(2)草的能量将何去何从？

(3)牛吃草后，草的能量能被牛全部利用了吗？

(4)牛是如何利用草的能量？

阅读“能量流淌的过程”,并思索下列问题：

(1)生态系统中能量流淌的起点是从什么地方起先的?

(2)生态系统中能量是如何输入的，为什么起点不行以是动物?

(3)能量在沿食物链传递的过程中，是如何传递和散失的?

(4)流经一个生态系统的总能量是多少?

多媒体播放“生态系统的能量流淌”动态图解，然后师生共同探讨上述问题。

???以草与兔两者之间能量的关系探讨能量流淌的途径。

???

?

???阅读课本，思索回答。

???通过这些问题的分析、探讨，使“能量流淌”这一较为抽象的概念详细化，便于深化理解，同时也激发学生学习的爱好。

生态系统存在着：生产者→初级消费者→次级消费者→……的养分结构。提出问题：

（1）能量流淌的渠道是什么？

（2）能量流淌的过程是怎样的？

???练习用口头语言表达的方式，叙述能量流经生态系统的全过程，着重阐述生态系统能量的来源、传递、散失几个环节。

???达成本节教学目标。

提出问题：从前面关于能量流淌过程的阐述，可以对能量的流淌方向以及能量在数量上的改变有一个感性上的相识，那么能量在流淌的过程中能否进行定量分析呢?

展示：赛达伯格湖的能量流淌图解。

提出问题：

(1)计算赛达伯格湖的生态系统中，能量从第一养分级流入其次养分级占生产者所固定能量的百分比是多少?其次养分级流人第三养分级的能量，占初级消费者所同化的能量总量的百分比是多少?

(2)流入某个养分级的能量，为什么不能百分之百地流向后一个养分级?

???学生阅读，探讨完成老师提出问题。

???总结归纳生态系统的能量流淌具有的两个明显特点。

???这是本节教学的重点与难点。引导学生通过自主学习，理解能量流淌的过程与特点。

展示：某一个湖泊的能量金字塔。

指导学生分析并思索课本图8-24中的问题。

提出问题：

用能量流淌的原理，说明谚语”一山不容二虎”隐含的道理。

提出问题：能量流淌逐级递减这一特点与能量守恒定律相冲突吗？

分析：在生态系统中，能量的形式不断转换，如太阳辐射能通过绿色植物的光合作用转变为储存于有机物化学键中的化学能；动物通过消耗自身体内储存的化学能变成爬、跳、飞、游的机械能。在这些过程中，能量既不能凭空产生，也不会歼灭，只能按严格的当量比例由一种形式转变为另一种形式。

???进行沟通探讨。

???认同能量守恒定律。

???加深学生对生态系统中能量流淌特点的相识。

讲解并描述：能量流淌是一个客观规律，只有合理地调整生态系统中能量流淌关系，才能使能量持续高效地流向对人类最有益的部分。

归纳：人们在利用生态系统资源的过程中，期望的高效与持续经常会发生冲突。如何依据客观规律来调整生态系统中的能量流淌关系，以满意人类的需求，是一个必需解决的重要问题。

提出问题：

1．如何确定一个草场的载畜量，以防止由于过度放牧而使草场退化？

2．教材中农业生态系统的能量流淌状况图解应当如何绘制？

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