第1课时 第几（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学人教版.docx

第1课时第几（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学人教版

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：一年级上册数学

2.教学年级和班级：一年级1班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.培养学生数的概念理解，让学生初步建立数感。

2.发展学生的空间观念，让学生能感知物体形状特征。

3.培养学生的动手操作能力，通过实践活动提高解决问题的能力。

4.增强学生的合作意识，学会在小组中交流与分享。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在入学前已经具备一定的数学基础，如基本的数量和顺序概念，但他们对数字和图形的认识较为初步。他们可能已经接触过简单的计数和基本的几何形状。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

一年级学生的注意力集中时间有限，他们通常对颜色鲜艳、有趣的活动感兴趣。他们的学习能力正在发展，对于新事物充满好奇。学习风格上，有的学生可能更倾向于动手操作，通过实际操作来理解概念；而有的学生可能更擅长观察和聆听。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在本节课中，学生可能会在理解数的概念和几何形状方面遇到困难。特别是对于那些尚未形成数感的学生，理解数的顺序和数量关系可能会比较吃力。此外，空间观念的形成对于一年级学生来说是一个挑战，他们可能难以准确地感知和描述物体的形状。在合作学习时，学生可能会遇到沟通不畅或无法有效分享想法的问题。

教学资源

-教学软件：电子白板、多媒体教学软件

-课程平台：人教版一年级数学教学平台

-信息化资源：数字教材、数学游戏APP

-教学手段：实物教具（如计数器、形状积木）、图片卡片、教学视频

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师展示一系列有趣的数字卡片，让学生辨认并说出这些数字。

-通过提问：“同学们，你们知道这些数字是怎么来的吗？”引导学生思考数的起源和概念。

-引入课题：“今天我们要学习的是数字的顺序和形状，让我们一起探索数字的奥秘吧！”

2.讲授新知（20分钟）

-教师通过实物教具（如计数器、形状积木）展示数字的顺序和形状。

-学生跟随教师一起数数，从1数到10，同时观察和描述数字的形状。

-教师引导学生发现数字的排列规律，如“1和2是一对好朋友，它们挨在一起”。

-通过图片卡片展示不同形状的几何图形，让学生识别并说出它们的名称。

-教师讲解几何图形的基本特征，如“三角形有三个角，正方形有四个角”。

-学生分组进行形状拼图活动，巩固对几何图形的认识。

3.巩固练习（10分钟）

-教师出示一组数字卡片，让学生快速说出它们的顺序。

-进行“数一数”游戏，让学生观察图片中的物品，并说出它们的数量。

-学生分组进行“形状接力”游戏，每个学生说出一个几何图形的名称，下一位学生接着说出下一个。

-教师出示不同形状的几何图形，让学生辨认并说出它们的名称。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课所学内容：“今天我们学习了数字的顺序和形状，知道了数字的排列规律和几何图形的基本特征。”

-学生分享自己在学习过程中的收获和发现。

5.作业布置（5分钟）

-教师布置作业：“请同学们回家后，找一找家里有哪些不同形状的物品，并试着用数字描述它们的数量。”

-提醒学生注意作业的完成时间和质量，鼓励学生积极完成作业。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-数字故事书：选择一些与数字和几何形状相关的儿童故事书，如《数字的奇妙旅行》、《形状的国度》等，通过故事的形式让学生在阅读中自然地接触和认识数字和形状。

-数字拼图游戏：提供一些数字拼图或者形状拼图游戏，让学生在玩乐中学习数字的顺序和几何形状的特征。

-数学绘本：利用数学绘本，如《数学的故事》、《图形的故事》等，通过故事和图画的方式帮助学生理解数学概念。

2.拓展建议：

-家庭作业延伸：鼓励学生在家里寻找生活中的数字和形状，如家具的形状、食物的数量等，通过观察和记录来加深对数字和形状的认识。

-家庭手工制作：利用家庭中的废旧物品，如纸盒、瓶子等，让学生动手制作简单的几何形状模型，如正方体、长方体等，增强空间观念。

-数字游戏：推荐一些适合一年级学生的数字游戏，如“数字连连看”、“数字猜猜乐”等，通过游戏提高学生对数字的兴趣和反应速度。

-家庭数学角：在家中设立一个“数学角”，放置一些数学教具和书籍，鼓励家长和孩子一起进行数学活动，如数数游戏、几何形状分类等。

-社区探索：组织学生去社区探索，观察和记录社区中的数字和几何形状，如交通标志、建筑物等，将数学学习与实际生活相结合。

-家庭阅读计划：家长可以和孩子一起制定一个阅读计划，选择与数学相关的书籍进行阅读，如《数学的故事》、《数