8 这些东西哪里来（说课稿）-2023-2024学年道德与法治四年级下册统编版.docx

8这些东西哪里来（说课稿）-2023-2024学年道德与法治四年级下册统编版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计思路

本课《这些东西哪里来》以四年级学生生活实际为出发点，引导学生关注生活中常见物品的来源，理解劳动创造价值。通过设计探究活动，让学生亲身体验劳动，培养学生珍惜劳动成果、热爱劳动的情感。教学过程注重理论与实践相结合，通过案例分析和角色扮演等方式，帮助学生树立正确的劳动观念，为培养新时代劳动者的良好品质奠定基础。

二、核心素养目标

1.培养学生关注生活，发现生活中劳动价值的能力。

2.培养学生尊重劳动、珍惜劳动成果的意识。

3.培养学生动手实践，体验劳动乐趣的积极态度。

4.增强学生合作意识，学会在团队中分工合作。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经接触过一些关于劳动和生活的基本知识，如简单的家庭劳动、学校劳动等。他们对劳动有一定的认识和体验，但对劳动的价值和意义可能理解不够深入。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，尤其对生活中常见物品的来源感到好奇。他们的观察能力和动手实践能力逐渐增强，但逻辑思维和抽象思维能力仍需进一步培养。学习风格上，学生倾向于通过直观、互动的方式学习，如小组合作、实践活动等。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在探究物品来源的过程中，学生可能对复杂的生产流程感到困惑，难以理解劳动的艰辛和重要性。此外，部分学生可能对劳动存在误解，认为劳动是辛苦的负担，缺乏参与劳动的积极性。针对这些困难，教师需要通过生动的案例、实践活动等方式，帮助学生深入理解劳动的价值，激发他们参与劳动的热情。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过生动的故事和案例，引导学生理解劳动的价值。

2.讨论法：组织学生围绕“这些东西哪里来”展开讨论，激发他们的思考和表达。

3.实验法：设计简单的实验活动，让学生亲自体验劳动过程，感受劳动成果。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，直观展示劳动过程和物品来源。

2.互动软件：运用教学软件，设计互动游戏，提高学生的学习兴趣和参与度。

3.实物展示：引入实物，让学生亲手触摸，增强感性认识。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师通过提问：“同学们，你们知道我们身边这些物品都是从哪里来的吗？”来激发学生的好奇心。

-展示一些学生熟悉的物品，如衣服、食物、玩具等，引导学生思考它们的来源。

-提出问题：“这些物品的背后有什么故事？它们是如何从原材料变成我们看到的样子的？”

-学生自由发言，教师简要总结，引出课题《这些东西哪里来》。

2.讲授新知（20分钟）

-教师讲解劳动的概念和重要性，结合图片和视频展示不同劳动场景。

-分组讨论：将学生分成小组，每组选择一个物品，调查其制作过程和涉及到的劳动。

-学生展示调查结果，教师点评并总结。

-引导学生思考：为什么说劳动是创造价值的？劳动对社会有什么意义？

-通过案例分析，让学生理解劳动的价值和尊重劳动的重要性。

3.巩固练习（10分钟）

-设计一个小游戏：“我来比一比”，让学生根据物品描述，猜出它的制作过程。

-分组完成“劳动成果展示”任务，每组选取一个物品，展示其从原材料到成品的制作过程。

-教师巡视指导，学生互相评价，总结制作过程中的劳动要点。

4.课堂小结（5分钟）

-教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结劳动的价值和重要性。

-学生分享自己的学习心得，教师进行补充和总结。

-提醒学生在日常生活中要珍惜劳动成果，尊重劳动。

5.作业布置（5分钟）

-学生回家后，和家长一起调查家中某个物品的制作过程，记录下来。

-明天课堂上，学生分享调查结果，交流彼此的学习体会。

-布置思考题：如果你是物品的生产者，你会怎么做来保证物品的质量和效率？

六、学生学习效果

1.知识与技能：

-学生能够理解劳动的概念，知道劳动是创造价值的过程。

-学生能够识别生活中常见物品的制作过程，了解不同劳动者的工作内容。

-学生掌握了调查和展示的方法，能够独立完成对物品制作过程的调查。

2.过程与方法：

-学生通过小组合作，学会了分工合作、沟通交流和解决问题的能力。

-学生在实践活动中，提高了观察力和动手操作能力。

-学生通过角色扮演，增强了表达自己和团队合作的能力。

3.情感态度与价值观：

-学生对劳动有了更深的认识，认识到劳动的辛苦和重要性，增强了尊重劳动的意识。

-学生在体验劳动过程中，培养了珍惜劳动成果、热爱劳动的情感。

-学生通过了解不同劳动者的工作，对各行各业的劳动者产生敬意，树立了正确的职业观念。

4