人教版数学一年级上册第五单元 第9课时 连加、连减（教学设计）.docx

人教版数学一年级上册第五单元第9课时连加、连减（教学设计）

一.教材分析

人教版数学一年级上册第五单元第9课时，主要讲述连加、连减的概念和运用。通过本节课的学习，学生能够理解连加、连减的意义，掌握它们的计算方法，并能应用于实际问题中。教材通过丰富的图片和实例，引导学生逐步认识和理解连加、连减，从而提高学生的数学应用能力。

二.学情分析

一年级的学生已经掌握了加减法的初步知识，对数学运算有一定的认识。但在连加、连减方面，学生可能还存在一定的困难。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，通过生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣，帮助他们理解和掌握连加、连减的概念和运用。

三.教学目标

知识与技能：学生能够理解连加、连减的意义，掌握它们的计算方法，并能应用于实际问题中。

过程与方法：学生通过观察、操作、交流等活动，培养解决问题的能力。

情感态度与价值观：学生感受到数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。

四.教学重难点

重点：学生能够理解连加、连减的意义，掌握它们的计算方法。

难点：学生能够将连加、连减应用于实际问题中，解决实际问题。

五.教学方法

情境教学法：通过生活情境，引导学生理解和运用连加、连减。

游戏教学法：通过数学游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。

合作学习法：学生分组讨论和解决问题，培养团队协作能力。

六.教学准备

教学课件：制作生动有趣的课件，辅助教学。

教学素材：准备相关的图片和实例，用于讲解和练习。

学具：为学生准备纸笔等学习用具，便于他们操作和记录。

七.教学过程

导入（5分钟）

教师通过一个生活情境，如购物场景，引导学生观察和思考：妈妈买了2个苹果，又买了3个苹果，一共买了几个苹果？学生回答后，教师总结：这就是连加的问题。

呈现（10分钟）

教师展示一些连加、连减的图片和实例，如：小鸟飞过来，1只，2只，3只……；小鱼游过去，5条，3条，2条……引导学生观察和回答：这些是什么问题？它们有什么特点？

操练（10分钟）

教师提出一些连加、连减的问题，如：1个橙子加上2个橙子，等于几个橙子？3个香蕉减去1个香蕉，等于几个香蕉？学生独立完成后，教师进行讲解和点评。

巩固（10分钟）

教师学生进行小组合作，解决一些连加、连减的实际问题，如：小明有3个糖果，他给了小红1个糖果，还剩下几个糖果？学生分组讨论和解决问题，教师进行指导和解答。

拓展（10分钟）

教师提出一些连加、连减的拓展问题，如：1个苹果加上2个苹果，再加上3个苹果，等于几个苹果？学生独立完成后，教师进行讲解和点评。

小结（5分钟）

教师引导学生总结本节课所学的内容，回顾连加、连减的意义和计算方法。

家庭作业（5分钟）

教师布置一些连加、连减的练习题目，让学生回家后巩固所学知识。

板书（5分钟）

教师在黑板上板书本节课的主要内容和重点知识点，方便学生复习和记忆。

教学过程每个环节所用的时间仅供参考，实际教学过程中，教师应根据学生的实际情况灵活调整。

在本节课的教学过程中，我充分运用了情境教学法、游戏教学法和合作学习法，引导学生理解和掌握连加、连减的概念和运用。通过生活情境的创设，学生能够更好地将数学知识与实际生活联系起来，提高了学习兴趣和积极性。同时，通过小组合作和游戏活动，学生能够在实践中掌握连加、连减的计算方法，培养了解决问题的能力。

但在教学过程中，我也遇到了一些问题，并针对这些问题采取了一些解决办法和改进措施。

问题一：部分学生在理解连加、连减的概念上存在困难。

解决办法：针对这一问题，我放慢了教学进度，通过多个生活实例和图片，让学生反复观察和操作，帮助他们逐步理解和掌握连加、连减的意义。同时，我鼓励学生积极参与课堂讨论，与同伴交流心得，共同解决问题。

改进措施：在今后的教学中，我将继续关注学生的认知水平，针对不同的学生制定个性化的教学策略。对于理解能力较弱的学生，我将给予更多的关爱和支持，耐心引导他们逐步掌握知识点。

问题二：课堂气氛过于活跃，部分学生注意力分散。

解决办法：为了解决这一问题，我适时调整了教学方法，采取了分组竞赛的方式，让学生在合作中竞争，提高课堂专注度。同时，我对课堂纪律进行了严格要求，提醒学生保持良好的学习态度。

改进措施：在今后的教学中，我将进一步优化教学设计，注重课堂纪律管理，确保学生在轻松愉快的氛围中学习。此外，我将尝试引入更多有趣的数学游戏，让学生在游戏中学习，提高他们的学习兴趣。

问题三：家庭作业布置较为单一，无法满足不同层次学生的需求。

解决办法：针对这一问题，我调整了作业布置，设置了基础题、提高题和挑战题，让学生根据自己的实际情况选择适合自己的题目。同时，我鼓励学生之间互相讨论和交流，共同进步。

改进措施：在今后的教学中，我将更加关注学生的个体差异，针对不同层次的学生制定分层教学策略