人教版数学一年级上册第八单元 第4课时《交换加数位置和不变》说课稿.docx

人教版数学一年级上册第八单元第4课时《交换加数位置和不变》说课稿

一.教材分析

《人教版数学一年级上册》第八单元的第4课时主要讲解的是加法中的一个重要性质——交换加数的位置和不变。这一课时是建立在学生已经掌握了10以内数的加法的基础之上，进一步引导学生深入理解加法的本质，体会数学的内在联系。

本节课的主要内容有：通过实际操作和小动物的例子，让学生理解加法中加数的位置可以交换，而加法的和不会改变；引导学生通过观察、操作、交流等方法，发现加数位置交换的秘密，并能运用这一性质解决实际问题。

二.学情分析

一年级的学生已经具备了一定的数感和操作能力，能够进行简单的数学操作和观察。但是，对于加数位置交换这一性质的理解还需要通过具体的例子和操作来进行引导。同时，学生对于数学概念的理解还需要通过具体的形象和实际操作来支撑。

三.说教学目标

知识与技能目标：学生能够理解加数位置交换的性质，并能运用这一性质解决实际问题。

过程与方法目标：通过观察、操作、交流等方法，学生能够发现加数位置交换的秘密。

情感态度与价值观目标：学生在解决实际问题的过程中，感受到数学的乐趣，增强对数学的兴趣。

四.说教学重难点

教学重点：学生能够理解加数位置交换的性质，并能运用这一性质解决实际问题。

教学难点：学生对于加数位置交换这一性质的理解和运用。

五.说教学方法与手段

本节课采用的主要教学方法有：情境教学法、操作教学法、交流分享法。同时，利用多媒体课件和实物模型等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握知识。

六.说教学过程

导入：通过一个具体的情境，引出加数位置交换的问题，激发学生的兴趣。

新课讲解：通过实际的例子和操作，引导学生发现加数位置交换的秘密。

巩固练习：设计一些实际问题，让学生运用加数位置交换的性质来解决。

课堂小结：让学生总结本节课所学的知识，加深对加数位置交换性质的理解。

课后作业：布置一些相关的练习题，帮助学生巩固所学知识。

七.说板书设计

板书设计主要包括加数位置交换的性质和加数位置交换的例子。通过板书，让学生一目了然地看到加数位置交换的过程和结果。

八.说教学评价

教学评价主要通过学生的课堂表现、练习完成情况和课后作业来进行。对于能够积极发言、正确运用加数位置交换性质解决问题的学生，给予表扬和鼓励。

九.说教学反思

本节课结束后，教师应认真反思教学效果，看看学生是否真正理解了加数位置交换的性质，是否能够在实际问题中灵活运用。同时，对于教学过程中的不足之处，教师应进行改进，以提高教学效果。

知识点儿整理：

加数位置交换性质：在加法中，两个加数的位置可以交换，而加法的和不会改变。例如，对于任意两个数a和b，a+b=b+a。

实际例子：通过具体的例子，让学生理解加数位置交换的性质。例如，拿起2个苹果，再加上3个苹果，总共是5个苹果。如果先拿起3个苹果，再加上2个苹果，总共也是5个苹果。

操作教学法：通过实际操作，让学生观察和体验加数位置交换的过程。例如，用小动物的模型代表加数，通过移动模型位置来展示加数位置交换的现象。

观察和交流：引导学生观察加数位置交换前后的结果，并鼓励学生与同学交流自己的发现。通过观察和交流，学生能够更深入地理解加数位置交换的性质。

解决实际问题：设计一些实际问题，让学生运用加数位置交换的性质来解决。例如，小明有2个苹果，小红有3个苹果，他们一起有多少个苹果？学生可以通过交换加数的位置来找到答案。

情境教学法：通过创设情境，让学生在实际情境中体验和理解加数位置交换的性质。例如，设计一个小动物聚会的情境，小动物们带来不同的礼物，学生需要计算总共收到了多少礼物。

课堂小结：在课堂结束时，让学生总结本节课所学的知识。学生可以描述加数位置交换的性质，并举例说明如何在实际问题中运用这一性质。

课后作业：布置一些相关的练习题，帮助学生巩固所学知识。例如，设计一些加法算式，要求学生交换加数的位置，并计算出新的和。

教学评价：通过学生的课堂表现、练习完成情况和课后作业来评价学生的学习效果。观察学生是否能够理解和运用加数位置交换的性质，以及在实际问题中是否能够灵活运用。

教学反思：教师在课后应进行教学反思，思考学生对加数位置交换性质的理解程度，以及教学过程中的不足之处。根据反思结果，教师可以进行改进，以提高教学效果。

以上是本节课的知识点整理，通过这些知识点的学习，学生能够理解和掌握加数位置交换的性质，并能够在实际问题中灵活运用。

同步作业练习题：

请用2个不同的数，通过交换它们的位置，展示加数位置交换的性质。

答案：例如，选择数5和数3，进行加法运算：5+3=8，然后交换加数的位置，得到：3+5=8。结果显示，无论加数的顺序如何，它们的和都是相同的。

小明有4个苹果，小华有5个苹果，他们一起有多少个