行为主义学习理论.pptVIP

强化原理Skinner认为，行为之所以发生，是因为强化的作用，形成操作性条件反射的关键就是强化。强化决定了行为的形成、转化，也就决定了学习的过程和效果。合理地控制强化就能够达到控制行为、塑造行为的目的。强化的控制就是对行为的控制。强化的类型：正强化与负强化Skinner认为，使反应发生的概率增加或维持在某一反应水平的刺激是强化物；利用强化物使某一操作反应概率增加的过程就叫强化。呈现某一后继的刺激，操作反应的概率增加，该刺激的作用称为正强化。已经建立了操作性条件反射，撤销某一刺激后，有机体反应概率增加，该刺激的作用是负强化。一级强化物与二级强化物的区分强化的安排：间歇式（延缓强化）间隔式变化时距强化的安排比例式连续式（即时强化）固定比例固定时距变化比例程序教学所谓程序教学，是指将各门学科的知识按照其中内在逻辑联系分解为一系列的知识项目，这些知识项目前后衔接，逐步加深，然后让学生按照知识项目的顺序逐个学习每一个知识项目，伴随每个知识项目的学习即时给与反馈和强化，使得学生最终能够掌握所学知识，达到预定的教学目的。CAI（ComputerAssistantInstruct）程序教学的原则：小步骤积极反应及时反馈低错误率自定步调第四章行为主义学习理论第一节学习的概述什么是学习学习有广义学习和狭义学习广义学习包括从低等动物到人类在后天生活中，通过活动、练习获得行为经验的过程。或者说学习是有机体在后天生活过程中，经过练习和经验而产生的行为或心理的比较持久的变化。鲍尔与希尔加德：学习是指一个主体在某个现实情境中的重复经验引起的、对那个情境的行为或行为潜能的变化。不过这种变化是不能根据主体的先天反应倾向、成熟或暂时状态（如疲劳、醉酒、内驱力）来解释的。添加标题理解广义学习概念需要把握下面三个方面：添加标题学习表现为个体心理、行为比较持久和稳定的变化。添加标题学习是人与动物共有的普遍现象。添加标题学习是有机体后天习得经验的过程。狭义的学习即人类学习，人类学习是在社会实践过程中，以语言为中介，自觉的、积极主动的掌握社会和个体的经验的过程。人的学习有以下特点：从内容上看，人类学习比动物学习广阔得多。从方式上看，动物学习是一个直接经验的过程，而人类学习是通过社会传递，以语言为中介实现的。从性质上看，动物的学习是一个自发的适应过程，而人类学习是自觉的、有目的的、积极主动地过程。学生的学习学生的学习是人类学习的一种形式，与人类学习有共同之处，又有其特点：以掌握间接经验为主。是在教师的指导下，有计划、有目的、有组织地进行的。学习中主动性与被动性并存。是指向未来的学习。学习的类型加涅的学习分类加涅的学习水平分类加涅（R.Gagne,1916-）认为，人类的学习是复杂多样的，简单低级的学习是复杂的高级学习的基础。1965年他根据学习的繁简水平把学习划分为八种类型。信号学习。即巴甫洛夫的经典性条件反射学习，学会对某种信号刺激作出概括性的反应。刺激――反应学习。即斯金纳的操作性条件反射学习，是简单的刺激与反应联结的学习。连锁学习。即形成一个刺激――反应的联结序列。言语联想学习。也就是言语的连锁学习，即形成一系列的连续性的词语联结。辨别学习。即学会识别多种刺激的异同，并对不同刺激作出不同的识别反应。概念学习。学会对具有共同属性的同类刺激作出同一的反应，亦即对事物的抽象特征的反应。规则学习。规则是指两个或两个以上的概念之间的关系，规则学习就是要了解这种关系。问题解决学习。即学习运用规则去解决问题。连锁学习、辨别学习、具体概念学习、定义性概念学习、规则学习、问题解决学习。加涅认为，学习的主要内容是概念、规则和问题解决。并在1971年把上述分类中的前四类合并为一类，把第六类分为两类，即：01加涅学习结果的分类添加标题02言语信息：指能用言语表述的知识添加标题03智慧技能：主要指运用概念和规则解决问题的能力添加标题04认知策略：指用以支配注意、学习、记忆和思维以提高效率的方式添加标题05运动技能：指通过练习获得的、按一定规则协调自身肌肉运动的能力添加标题06态度：指习得的对人、对事、对物等的内部准备状态或反应倾向添加标题奥苏贝尔的分类奥苏贝尔(D.P.Ausubel,1918--)根据两个维度，对认知领域的学习进行了分类。按学习进行的方式，将学习分为接受学习和发现学习；按学习过程的性质，将学习分为有意义学习和机械学习。两个维度是彼此独立、互不依赖的，并且，每一个维度都存在许多过渡形式。我国的分类潘菽的分类根据学习的内容和结果将学习分为四类：知识的学习