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一年级下册第二单元第1课时《做一做》教学设计

【学习内容】

北师大版《义务教育教科书·数学》一年级下册第二单元第1课时《做一做》，对应教材第18-19页。

【教材分析】

（一）核心素养关联解读

1.空间观念塑造：学生参与印、描活动，从立体图形获取平面图形，在操作中感知两者关系，理解“面在体上”，构建空间表象，发展空间观念，为后续深入学习图形知识奠定基础。

2.创新意识激发：在印、描过程中，鼓励学生大胆想象、自主探索、积极表达。通过尝试不同方法和角度，创作个性化图案，挖掘创新潜能，初步体会数学与生活的联系，培养创新意识。

（二）核心任务深度剖析

核心任务为“借助生活物品印或描出形状，探索立体与平面图形关系”。以教材情境图为引导，学生开展印、描活动，从立体图形中抽象出平面图形。教材设置的三个操作活动层层递进，活动一让学生初步感受“面在体上”；活动二促使学生发现同一物体不同面可呈现不同形状；活动三鼓励创意创作，感受图案之美，全面达成教学目标。

【学情分析】

一年级学生对常见立体图形有初步认识，生活中也接触过简单平面图形，具备一定直观感知。但从立体图形抽象出平面图形，理解“面在体上”较为抽象，对其空间想象能力要求较高。同时，学生好奇心强，喜爱动手操作，不过在准确表述操作和图形特征时可能存在困难，需要教师引导与帮助。

【学习目标】

1.图形抽象与感知：熟练运用印、描方法从实际物体中抽象出平面图形，深刻体会“面在体上”。能准确印、描物体面的形状，多角度观察物体，理解同一物体不同面形状的异同，发展空间观念。

2.能力提升与创新：在活动中主动提出图形相关问题，大胆想象、积极表达，提升观察、想象和动手操作能力，初步培养创新意识。

3.学习兴趣激发：积极参与活动，善于在生活物体上发现图形，增强学习数学的兴趣和热情。

【学习重难点】

1.学习重点：通过印、描活动，切实感受“面在体上”。

2.学习难点：清晰理解立体图形与平面图形的内在关系。

【学习准备】

为每个学生准备丰富的操作材料，如转笔刀、胶棒、积木、印泥、白纸、铅笔等；同时准备展示作品的小黑板或展示台。

【学习过程】

一、趣味导入，引发好奇

1.形状展示与猜测：教师将一些提前印好或描好的有趣图案（如花朵、小动物轮廓等）绘制在卡片上，分发给各小组。让学生观察卡片，互相讨论图案像什么，猜测是用什么物品制作出来的。

2.引出主题：在学生充分讨论后，教师提问：“生活里到处都藏着各种形状，那怎么把这些藏在物品上的形状记录下来呢？今天咱们就一起找找办法！”自然引出本节课的学习内容。

二、实践操作，探索奥秘

（一）尝试印描，初步感知

1.方法讨论与选择：教师展示准备好的学具，如转笔刀、胶棒、积木等，提问：“现在老师给大家准备了这些东西，想想怎么把它们身上的形状搬到纸上呢？”鼓励学生分享自己的想法，如用铅笔描、用印泥印等。

2.明确活动要求：教师请一名学生朗读活动要求：“选择你喜欢的学具，用它描一描或印一印。印之前先想一想可能会印出什么形状，时间为5分钟。”

3.学生操作与交流：学生开始操作，教师巡视指导，提醒学生注意安全使用学具。操作结束后，组织学生交流汇报。邀请学生上台展示作品，分享自己印或描的物品以及得到的形状。例如，学生说：“我用铅笔描转笔刀，描出了像云朵的形状”“我用印泥印胶棒，得到了圆形”等。

4.对比归纳：教师引导学生对比不同同学印、描出的形状，提问：“大家观察这些形状，发现它们和原来的物体有什么联系呢？”引导学生发现印、描出的形状是物体某个面的形状，初步理解“面在体上”。同时，让学生比较不同物体印、描出形状的差异，如圆形和长方形的区别，加深对不同平面图形的认识。

（二）变换角度，深入探究

1.问题引导思考：教师提出问题：“刚刚大家印或描出了很多形状，那这个物体只能印出这一种形状吗？”引导学生思考物体不同面的形状差异。

2.小组合作探索：教师明确活动二的要求：“换个角度接着印一印，印完后和同桌说说你是怎么印的，有什么新发现，时间为6分钟。”学生分组进行操作和交流，教师参与部分小组讨论，给予指导和启发。比如，教师可以提示学生观察胶棒不同角度印出的图形，思考为什么会出现这样的变化。

3.全班汇报总结：各小组代表汇报成果。如有的学生说“我把转笔刀竖起来，描出了长方形”“我把胶棒放倒，印出了长方形”等。教师总结：“大家都很厉害，同一个物体的不同面，确实能做出不一样的形状。”接着，教师拿出一个长方体积木，从不同角度展示，引导学生观察不同面的形状，强化对同一物体不同面形状差异的理解。

4.拓展延伸：教师拿出一些特殊形状的物体，如三棱柱、圆柱等，让学生思考并尝试从不同角度印、描，观察会得到哪些形状，进一步拓展学生对物体不同面形状的认知。

（三）创意创作，拓展思维

1.创意启发与引导：教师展示一些用积木印出的创