古诗词诵读知识清单-语文六年级下册.docx

小学语文六年级下册第七单元知识梳理

知识点一：辨认多音字

雨：雨雪霏霏（yù）行：行道迟迟（xíng）

雨过天晴（yǔ）一行白鹭（háng）

载：载渴载饥（zài）舍：客舍青青（shè）

三年五载（zǎi）舍生忘死（shě）

乐：清平乐（yuè）重：花重锦官城（zhòng），

其乐融融（lè）钟山只隔数重山（chóng）

知识点二：重点字词

行道迟迟（迟缓的样子）野径云俱黑（田野间的小路）

因风飞过蔷薇（借着风势）送元二使安西（出使）

渭城朝雨浥轻尘（湿润，沾湿）绝胜烟柳满皇都（远远胜过）

出没风波里（若隐若现）京口瓜洲一水间（间隔）

应怜屐齿印苍苔（怜惜）眉眼盈盈处（仪态美好的样子）

知识点三：诗句赏析

1.昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。（情景交融）

品析：抒写当年出征的青柳和回归时的大雪，言浅意深，是写景记事，更是抒情伤怀。清代王夫之评说：“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐。”

2.随风潜入夜，润物细无声。（拟人）我们常用这句诗来形容春雨，也用它来赞美教育工作者默默奉献的精神。

品析：用拟人化手法，既描写了春雨的动态，又传达了它的润物之神，“潜”字和“细”字都用得准确、贴切，前者透露出风很微，后者说明了雨极小。

3.春色满园关不住，一枝红杏出墙来。（蕴含哲理）

品析：春色在“关”“出”之间，冲破围墙，溢出园外，显示出一种蓬蓬勃勃、关锁不住的生命力。后人更赋予这两句诗以生活的哲理：新生事物一定会冲破重重困难，脱颖而出，蓬蓬勃勃地发展起来。

知识点四：诗词寻觅

“古诗词诵读”中十首古诗词的安排，体现了诗词发展的历史性。第一首《采薇（节选）》，选自《诗经》，而《诗经》是中国古代诗歌的开端。之后，唐朝是我国诗歌发展的全盛时期，分古体诗和近体诗，近体诗又分律诗和绝句，如杜甫的五言律诗《春夜喜雨》，王维的七言绝句《送元二使安西》等。到了宋朝，词是最盛行的文学体裁，如王观的《卜算子·送鲍浩然之浙东》和苏轼的《浣溪沙》等。诗词发展：《诗经》《楚辞》→唐诗→宋词→元曲

知识点五：古诗词理解

1.《采薇（节选）》是一首写被遣戍边的兵士从出征到回家的诗歌，抒写当年出征和归来时这两种特定时刻的景物和情怀，言浅意深，情景交融。

运用：古往今来，许多文人抒写离别与思乡之情。戍边返乡的士兵迎着漫天大雪，将心中的思念化作这样的诗句：“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”

2.《送元二使安西》通过写细雨中设宴为朋友饯行时劝酒的情景，含蓄地表达了诗人对朋友的恋恋不舍之情。

运用：“折柳”一词富含“惜别怀远”之意。“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。”诗人王维借“柳”表达惜别之情。

3.《春夜喜雨》全诗没有一个“喜”字，但句句洋溢着喜悦之情，诗人运用拟人化的手法，生动、细腻地描写了春雨的特点和品性。

运用：我们常用《春夜喜雨》中的诗句“随风潜入夜，润物细无声”来形容老师对运用学生潜移默化的影响和熏陶。

4.《早春呈水部张十八员外》一诗前两句细致描写了初春的小雨和草色的朦胧美，后两句运用对比的手法突出这一优美景色，表达了诗人对早春景色的赞美和热爱之情。

运用：春是天然的装扮师，正如韩愈在诗中所说：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”

5.《江上渔者》通过反映渔民劳作的艰苦，希望唤起人们对民生疾苦的关注，体现了诗人对劳动人民的关切和同情。

运用：范仲淹目睹渔民的生活状况后，发出了“君看一叶舟，出没风波里”的感慨，希望唤起人们对民生疾苦的关注。

6.《泊船瓜洲》借景抒情，借身边的“山水、春风、明月”来表达对家乡的思念之情。

运用：离情别绪，是古诗词中常见的主题。远离家乡，王安石吟诵“春风又绿江南岸，明月何时照我还”，抒发思念家乡的深切情感。

7.《游园不值》一诗以探出墙外的红杏来渲染满园的春色，构思奇巧，诗的后两句为我们揭示了深刻的道理：任何新生的事物都是无法阻挡的，它总会冲破阻力向前发展。

运用：叶绍翁久扣柴扉未见开，以为错过了美景，不曾想“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”，让他领略到了另一番春景。

8.《卜算子·送鲍浩然之浙东》写的是词人送别友人鲍浩然时的情景，表达了词人对友人的美好祝福。这首词以眼喻水，以眉喻山，设喻巧妙、情趣盎然。

运用：词中有美景，山水灵秀，似流动的眼波，似蹙起的眉毛：“水是眼波横，山是眉峰聚。”

9.《浣溪沙》一词描写了清泉寺幽雅的风光，词人即景抒怀，体现了词人豁达乐观的性情。

运用：苏轼《浣溪沙》中与曹操“烈士暮年，壮心不已”抒发的感情类似的句子是“谁道人生无再少