第19课《苏州园林》说课稿 2024-2025学年统编版语文八年级上册.docx

第19课《苏州园林》说课稿2024-2025学年统编版语文八年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第19课《苏州园林》说课稿2024-2025学年统编版语文八年级上册

教学内容

《苏州园林》为2024-2025学年统编版语文八年级上册第19课，本节课主要教学内容包括：苏州园林的历史背景、园林艺术特点、代表性园林的介绍以及园林文化内涵。具体内容涵盖苏州园林的布局、建筑、山水、植被等方面，以及园林中蕴含的诗意、哲理和审美情趣。通过学习，使学生了解我国园林艺术的历史发展，培养对传统园林文化的认识和鉴赏能力。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《苏州园林》文本，培养学生准确、生动地描述事物特征的能力，提高语言表达水平。

2.思维发展与提升：引导学生深入探讨苏州园林的艺术特点和文化内涵，培养其批判性思维和创新性思维。

3.文化传承与理解：使学生了解我国园林艺术的历史背景，增强对传统文化的认同感和自豪感，提升文化素养。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对园林艺术的审美鉴赏能力，激发创造力，提高审美水平。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了基本的文学常识和修辞手法，对散文有一定的阅读理解能力。此外，学生也对中国的传统建筑和文化有所了解，这为学习苏州园林打下了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

八年级的学生对新鲜事物充满好奇心，对具有审美价值的艺术作品有较高的兴趣。他们在学习过程中喜欢通过观察、讨论和实践来获取知识，具备一定的分析问题和解决问题的能力。学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的则倾向于合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习苏州园林时，可能会对园林中的专业术语和文化背景感到陌生，理解起来有难度。此外，园林艺术中的审美理念和传统哲学思想可能需要学生具备一定的文化素养和抽象思维能力，这对部分学生来说可能是一个挑战。同时，如何将文本中的描述转化为具体的形象，也是学生需要克服的难点。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：教师通过生动的语言描述苏州园林的特点和美感，引导学生初步感知园林艺术。

2.讨论法：组织学生分组讨论，探讨苏州园林中的文化内涵和审美价值，培养学生的合作能力和批判性思维。

3.案例分析法：通过分析具体的园林实例，让学生深入理解园林设计的原则和技巧。

教学手段：

1.多媒体展示：使用幻灯片和视频资料，直观展示苏州园林的实物图片和景观特色，增强学生的感性认识。

2.教学软件：利用互动教学软件，设计园林设计小游戏，让学生在游戏中学习园林布局和建筑风格。

3.网络资源：引导学生利用网络资源，自主查阅相关资料，扩展对苏州园林的认识，提高信息检索能力。

教学过程

一、导入新课

1.教师通过多媒体展示苏州园林的图片，引导学生关注其美丽景色。

2.提问：“同学们，你们知道这是什么地方吗？这里有什么特点？”

3.学生回答后，教师总结：“这就是我们今天要学习的苏州园林，它以独特的艺术风格和深厚的文化内涵著称于世。”

二、整体感知

1.教师带领学生共同阅读课文《苏州园林》，使学生初步了解苏州园林的基本特点。

2.教师提问：“请大家谈谈对苏州园林的整体印象，它给你留下了哪些深刻的印象？”

3.学生回答后，教师总结：“苏州园林以其精美的布局、独特的建筑风格和丰富的文化内涵吸引了无数游客。”

三、课文内容探究

1.教师引导学生深入分析课文中的关键句子，如“苏州园林是我国园林艺术的瑰宝，具有很高的艺术价值和历史文化价值。”

a.教师提问：“请大家思考，为什么说苏州园林具有很高的艺术价值和历史文化价值？”

b.学生回答后，教师总结：“苏州园林融合了自然美和人文美，展现了我国古代园林艺术的高度成就。”

2.教师引导学生分析课文中的描述，如“苏州园林的布局讲究和谐，山水、建筑、植被相互映衬，形成一幅美丽的画卷。”

a.教师提问：“请大家举例说明苏州园林中和谐布局的具体体现。”

b.学生回答后，教师总结：“苏州园林的和谐布局体现了人与自然的和谐共生。”

3.教师引导学生探讨苏州园林中的建筑风格，如“苏州园林的建筑风格独特，既有传统的宫殿式建筑，又有民间建筑。”

a.教师提问：“请大家分析苏州园林建筑风格的特点及其成因。”

b.学生回答后，教师总结：“苏州园林的建筑风格既有皇家气派，又有民间风情，体现了多元文化的融合。”

四、重点难点讲解

1.教师针对课文中的重点词语进行讲解，如“借景”、“漏窗”等。

a.教师解释重点词语的含义和用法。

b.学生通过实际例子加深对重点词语的理解。

2.教师讲解