《5.1.1从算式到方程》说课稿2024-2025学年人教版（2024）数学七年级上册[001].docx

《5.1.1从算式到方程》说课稿2024-2025学年人教版（2024）数学七年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《5.1.1从算式到方程》说课稿2024-2025学年人教版（2024）数学七年级上册

设计思路

本节课以“从算式到方程”为主题，结合人教版七年级上册数学教材，通过实际问题引入方程的概念，引导学生理解方程的实质和意义。设计过程中注重启发式教学，通过小组合作、探究活动，让学生在实践中掌握方程的解法，提高数学思维能力。

核心素养目标

培养学生数学抽象能力，通过将实际问题转化为方程，使学生理解数学与生活的联系。提升逻辑推理能力，通过方程求解过程，引导学生运用演绎推理和归纳推理。增强数学建模意识，使学生学会运用方程解决实际问题，提高问题解决能力。

学情分析

本节课面向的是七年级学生，这一阶段的学生正处于从小学数学向初中数学过渡的关键时期。在知识层面上，学生对基本的数学概念和运算方法已有一定的了解，但面对方程这一新的数学工具，可能会感到陌生和困难。学生已具备一定的逻辑思维能力，但抽象思维能力尚在培养阶段。

在能力方面，学生具备一定的观察能力和分析问题的能力，但在解决复杂问题时，往往缺乏系统性和条理性。学生的自主学习能力正在逐步形成，但在合作学习方面，部分学生可能存在依赖性强、参与度不高的问题。

在素质方面，学生的数学学习兴趣普遍较高，但部分学生对数学的畏难情绪仍然存在。学生的合作意识和团队精神有待加强，这在小组合作探究方程解法时尤为明显。

这些学情特点对课程学习产生以下影响：首先，教学过程中需注重引导学生从具体问题出发，逐步抽象出方程的概念，帮助学生克服对未知数学工具的恐惧。其次，通过多样化的教学方法和实践活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的数学思维能力。最后，培养学生良好的学习习惯和合作精神，为后续数学学习打下坚实基础。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、黑板、粉笔。

2.课程平台：人教版数学七年级上册教材、电子书包或在线教学平台。

3.信息化资源：方程相关的教学视频、数学软件（如GeoGebra）。

4.教学手段：实物教具（如正方体、长方体等）、小组合作学习卡、计算器。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：展示一组关于商品打折的图片，提问学生如何计算打折后的价格。

2.提出问题：引导学生思考如何将实际问题转化为数学表达式。

3.引入方程概念：通过对比算式和方程，让学生初步理解方程的定义和特点。

二、讲授新课（20分钟）

1.方程的定义：讲解方程的概念，强调方程是含有未知数的等式。

2.方程的解法：介绍方程的解法步骤，包括移项、合并同类项、系数化为1等。

3.实例讲解：通过具体例子，展示方程的解法过程，让学生跟随教师一步步解决问题。

4.互动环节：提问学生方程解法的步骤，检查学生对新知识的掌握情况。

三、巩固练习（15分钟）

1.练习题目：布置一些方程求解的练习题，让学生独立完成。

2.小组讨论：将学生分成小组，讨论解题过程中遇到的问题，互相帮助解决。

3.教师点评：针对学生练习中的错误，进行讲解和纠正。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问学生方程的解法步骤，检查学生对新知识的掌握情况。

2.提问学生如何将实际问题转化为方程，培养学生的数学建模能力。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：针对方程求解过程中的难点，提问学生如何解决。

2.学生回答：鼓励学生积极回答问题，展示自己的解题思路。

3.教师点评：对学生的回答进行点评，指出优点和不足，引导学生改进。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.举例说明方程在实际生活中的应用，提高学生的数学应用意识。

2.引导学生思考方程求解过程中的逻辑推理能力，培养学生的数学思维能力。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.总结本节课所学内容，强调方程的定义、解法及实际应用。

2.布置作业：让学生完成课后练习题，巩固所学知识。

教学过程设计总用时：45分钟

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：通过本节课的学习，学生能够理解方程的定义，掌握方程的基本解法，包括移项、合并同类项、系数化为1等步骤。学生能够将实际问题转化为方程，并独立求解简单的方程问题。

2.抽象思维能力：学生在学习过程中，通过将具体问题抽象为数学模型，提高了抽象思维能力。这种能力对于后续学习几何、代数等数学分支具有重要意义。

3.逻辑推理能力：方程的求解过程需要严谨的逻辑推理，学生在学习过程中不断练习推理过程，提高了逻辑推理能力。这种能力对于培养学生的批判性思维和解决问题的能力有积极作用。

4.数学建模能力：学生通过学