宁夏海原县李俊中学九年级化学上册 5.1 质量守恒定律说课稿 新人教版.docx

宁夏海原县李俊中学九年级化学上册5.1质量守恒定律说课稿新人教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为质量守恒定律，包括其定义、实验验证、化学反应中物质质量守恒的原因等内容。

2.教学内容与学生已有知识的联系：与初中化学第一册中物质的化学变化、化学反应类型等相关知识相联系，有助于学生理解化学反应的本质和规律。

二、核心素养目标

1.培养学生的科学探究能力，通过实验验证质量守恒定律，提高学生观察、分析和解决问题的能力。

2.增强学生的科学思维能力，引导学生理解化学反应的本质，形成科学的世界观。

3.培养学生的科学精神，使学生认识到科学实验的重要性，树立严谨求实的科学态度。

三、学情分析

九年级学生在化学学习上已经具备了一定的基础，对物质的性质、变化等有一定的认识。然而，在质量守恒定律这一章节，学生可能面临以下学情特点：

1.知识基础：学生在小学和初中阶段已经接触过一些基本的化学知识，如物质的分类、化学反应等，但对质量守恒定律的理解可能还不够深入，需要通过实验和理论讲解来加强。

2.能力水平：学生的实验操作能力、观察能力和分析能力逐渐提高，但仍有待加强。在实验过程中，部分学生可能对实验现象的描述不够准确，对实验数据的处理和分析能力有限。

3.素质培养：学生在科学素养方面有所提高，但部分学生可能缺乏严谨的科学态度和实事求是的精神。在实验过程中，个别学生可能存在操作不规范、数据记录不准确等问题。

4.行为习惯：学生在课堂学习过程中，普遍表现出积极的学习态度，但部分学生可能存在注意力不集中、参与度不高的情况。此外，学生在实验操作过程中，可能存在安全隐患意识不足的问题。

5.对课程学习的影响：质量守恒定律是化学学科中的重要概念，对于学生后续学习化学反应原理、化学方程式等知识具有重要意义。因此，本节课的教学对于提高学生的化学素养和科学思维能力具有重要作用。

-结合学生的实际水平，设计符合学生认知规律的实验和讲解内容。

-通过实验操作，培养学生的实验技能和观察能力。

-引导学生树立严谨的科学态度，提高学生的科学素养。

-关注学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣。

四、教学资源

1.软硬件资源：化学实验室、天平、量筒、试管、滴管、烧杯、铁架台、实验记录本等。

2.课程平台：学校内部教学平台，用于上传教学课件、实验视频等教学资料。

3.信息化资源：多媒体课件、化学实验动画、相关化学知识科普视频。

4.教学手段：实物展示、实验演示、课堂讨论、小组合作学习。

五、教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：展示生活中常见的化学反应现象，如铁生锈、食物腐败等，引导学生思考这些现象背后的原因。

2.提出问题：提问学生是否知道这些现象是否遵循某种规律，引发学生对化学反应本质的好奇心。

3.引导思考：引导学生回顾已学知识，如物质的分类、化学反应类型等，为学习质量守恒定律做铺垫。

二、讲授新课（20分钟）

1.质量守恒定律的定义：介绍质量守恒定律的概念，强调在化学反应中，反应物和生成物的总质量保持不变。

2.实验验证：展示实验装置和步骤，指导学生进行实验，观察实验现象，记录实验数据。

3.分析实验结果：引导学生分析实验数据，总结出质量守恒定律的规律。

4.讲解化学反应中物质质量守恒的原因：从原子层面解释质量守恒定律，使学生理解化学反应的本质。

三、巩固练习（10分钟）

1.实验数据计算：让学生根据实验数据计算反应物和生成物的质量，验证质量守恒定律。

2.课堂讨论：分组讨论，分析不同化学反应中的质量守恒情况，加深对定律的理解。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问学生：质量守恒定律在化学实验中有什么实际应用？

2.引导学生思考：在日常生活中，我们如何利用质量守恒定律解释一些现象？

五、师生互动环节（5分钟）

1.实验操作指导：针对学生在实验过程中遇到的问题，进行个别指导，确保实验顺利进行。

2.课堂互动：提问学生实验过程中的观察和感受，引导学生分享实验心得。

六、核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.引导学生思考：质量守恒定律在化学研究中的重要性。

2.提出问题：如何将质量守恒定律应用于实际生产和生活？

七、教学双边互动（5分钟）

1.教师引导学生进行实验操作，观察实验现象，记录实验数据。

2.学生汇报实验结果，教师点评并总结。

八、总结与反思（5分钟）

1.总结本节课所学内容，强调质量守恒定律的重要性。

2.引导学生反思：在学习质量守恒定律的过程中，自己有哪些收获和不足。

教学时间总计：45分钟。

六、知识点梳理

1.质量守恒定律的定义

-在化学反应中，反应物和生成物的总质量保持不