人教版数学七年级下册8.3.1《实际问题与二元一次方程》教学设计.docx

人教版数学七年级下册8.3.1《实际问题与二元一次方程》教学设计

一.教材分析

人教版数学七年级下册8.3.1《实际问题与二元一次方程》是学生在掌握了二元一次方程的基础上，进一步解决实际问题的一种拓展。本节内容通过引入实际问题，让学生了解二元一次方程在解决实际问题中的应用，培养学生的数学应用能力。教材以简单的线性关系为背景，让学生通过观察、分析、归纳等过程，体会二元一次方程的建模过程，提高学生的数学思维能力。

二.学情分析

学生在学习本节内容前，已经掌握了二元一次方程的基本知识，能够熟练地解二元一次方程。但在解决实际问题时，可能会遇到不知道如何将实际问题转化为二元一次方程的形式。因此，在教学过程中，教师需要引导学生将实际问题转化为数学问题，并运用已学的二元一次方程知识解决。

三.教学目标

了解二元一次方程在解决实际问题中的应用。

能够将实际问题转化为二元一次方程的形式，并求解。

培养学生的数学应用能力和数学思维能力。

四.教学重难点

重点：将实际问题转化为二元一次方程的形式，并求解。

难点：如何引导学生观察实际问题，找出其中的数量关系，转化为二元一次方程。

五.教学方法

讲授法：讲解二元一次方程的定义及解法。

引导法：引导学生观察实际问题，找出数量关系。

案例分析法：通过具体案例，让学生体会二元一次方程在实际问题中的应用。

讨论法：分组讨论，分享解题思路和方法。

六.教学准备

教材：人教版数学七年级下册。

课件：教学PPT。

案例：选取几个实际问题，用于教学演示。

练习题：设计一些实际问题，供学生练习。

七.教学过程

导入（5分钟）

利用生活中的实际问题，如购物问题、分配问题等，引导学生思考如何用数学知识解决这些问题。从而引出本节内容的主题——实际问题与二元一次方程。

呈现（15分钟）

呈现一个具体的实际问题，如“某商店举行优惠活动，购买一件商品需支付20元，购买两件商品需支付30元。问购买一件商品和购买两件商品各需要支付多少元？”让学生尝试解决。

操练（15分钟）

学生在课堂上独立思考，将实际问题转化为二元一次方程，并求解。教师巡回指导，解答学生的疑问。

巩固（10分钟）

学生分组讨论，分享解题思路和方法。教师选取几个学生的解题过程，进行点评和讲解。

拓展（10分钟）

让学生尝试解决更多的实际问题，如“某学校有男生和女生共100人，男生人数是女生人数的2倍。问学校男生和女生各有多少人？”学生独立思考，教师选取解答过程进行点评和讲解。

小结（5分钟）

对本节内容进行总结，强调实际问题与二元一次方程的关系，以及解决实际问题时应注意的问题。

家庭作业（5分钟）

布置一些实际问题，让学生课后练习，巩固本节内容。

板书（5分钟）

板书本节内容的重点知识点，方便学生复习。

教学过程每个环节所用时间：导入5分钟，呈现15分钟，操练15分钟，巩固10分钟，拓展10分钟，小结5分钟，家庭作业5分钟，板书5分钟。总计75分钟。

在本节课的教学过程中，我尝试采用了讲授法、引导法、案例分析法和讨论法等多种教学方法，力求让学生在掌握二元一次方程理论知识的基础上，能够将实际问题转化为数学问题，并运用所学知识解决实际问题。通过课堂实施，我发现了一些问题，也积累了一些经验。

一、课堂实施过程中遇到的问题

学生对实际问题转化为数学问题的理解不够深入

在呈现实际问题时，部分学生对于如何将实际问题转化为二元一次方程的形式存在一定的困惑。他们在找出数量关系时，往往难以将实际问题抽象为数学问题。针对这一问题，我在课堂上进行了讲解和引导，但仍有部分学生掌握不够扎实。

学生解题思路不清晰

在操练环节，部分学生在解决实际问题时，解题思路不清晰，无法准确地找出问题中的数量关系。这导致他们在求解过程中，难以找到正确的解题方法。对于这一问题，我在课后进行了辅导，帮助学生梳理解题思路，鼓励他们多思考、多交流。

课堂互动不足

在拓展环节，我发现课堂互动不足，学生之间的讨论不够积极。这使得课堂氛围相对较为沉闷，影响学生的学习兴趣。针对这一问题，我在接下来的课堂中加大了提问和互动的力度，鼓励学生积极参与课堂讨论。

部分学生学习效果不佳

在课后反馈中，我发现部分学生的学习效果不佳，对于本节课的内容掌握不够扎实。这可能是因为他们在课堂上的注意力不集中，或者课下没有进行充分的复习。针对这一问题，我加强了课堂管理，提醒学生注意听课；同时，鼓励他们课下进行复习，巩固所学知识。

二、解决办法及改进措施

针对学生对实际问题转化为数学问题的理解不够深入的问题，我在接下来的教学中，将更加注重引导学生观察实际问题，找出其中的数量关系。通过具体案例的分析，让学生体会将实际问题转化为数学问题的过程，从而提高他们的理解能力。

针对学生解题思路不清晰的问题，我将在课堂上加强提问和引导，帮助学生梳理解