第二单元综合探究 领悟辩证精髓 处理复杂问题 说课稿-2023-2024学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维.docxVIP

第二单元综合探究领悟辩证精髓处理复杂问题说课稿-2023-2024学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

授课内容

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教学内容

本节课教学内容为2023-2024学年高中政治统编版选择性必修三《逻辑与思维》第二单元综合探究中的“领悟辩证精髓，处理复杂问题”。本章节主要包括以下内容：辩证思维的基本特征、辩证思维的方法、运用辩证思维分析复杂问题等。通过本章节的学习，学生将掌握辩证思维的基本方法，提高分析问题和解决问题的能力。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生以下核心素养：

1.思辨能力：通过辩证思维的学习，学生能够运用批判性思维分析复杂问题，形成独立判断和解决问题的能力。

2.创新意识：鼓励学生在辩证思维的指导下，尝试新的思维方式，激发创新潜能。

3.逻辑推理能力：通过学习辩证思维的方法，学生能够提高逻辑推理的严密性和准确性。

4.文化理解与传承：理解辩证思维在历史发展中的重要作用，增强文化自信，传承辩证思维的精神。

重点难点及解决办法

重点：

1.辩证思维的基本特征：强调学生能够理解并识别辩证思维中的对立统一、量变与质变、否定之否定等基本概念。

2.辩证思维的方法：掌握归纳与演绎、分析与综合、抽象与具体等辩证思维方法的应用。

难点：

1.辩证思维的抽象性：学生难以将抽象的辩证思维方法与具体问题相结合。

2.复杂问题的分析：学生在面对复杂问题时，难以运用辩证思维进行有效分析。

解决办法与突破策略：

1.通过案例分析和小组讨论，帮助学生将抽象的辩证思维方法与具体情境相结合。

2.设计一系列循序渐进的练习题，引导学生逐步掌握辩证思维方法的应用。

3.引导学生从日常生活中寻找辩证思维的实例，增强学生对辩证思维的理解和认同。

4.通过角色扮演和模拟情境，让学生在实践中体验辩证思维的应用，提高分析复杂问题的能力。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都拥有2023-2024学年高中政治统编版选择性必修三《逻辑与思维》教材。

2.辅助材料：准备与辩证思维方法相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以便于直观展示辩证思维的应用。

3.教学工具：准备黑板、粉笔、记号笔等基本教学工具，用于板书和绘图。

4.教学环境：布置教室环境，设置分组讨论区，提供足够的空间进行小组活动和讨论。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：展示一系列复杂问题的实例，如社会热点、历史事件等，引导学生思考这些问题背后的思维逻辑。

-回顾旧知：简要回顾学生已学过的逻辑思维和辩证思维的基本概念，为学习新内容做铺垫。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细讲解辩证思维的基本特征，如对立统一、量变与质变、否定之否定等。

-举例说明：通过具体的案例，如哲学思想、科学发现等，展示辩证思维在实际问题中的应用。

-互动探究：组织学生进行小组讨论，探讨如何运用辩证思维分析复杂问题，鼓励学生提出自己的观点。

3.巩固练习（约30分钟）

-学生活动：布置一系列练习题，包括选择题、简答题和案例分析题，让学生独立完成。

-教师指导：巡视课堂，解答学生在练习过程中遇到的问题，及时纠正错误，引导学生深入理解。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结本节课所学内容，强调辩证思维在处理复杂问题中的重要性。

-鼓励学生在日常生活中运用辩证思维，提高自己的思维能力和问题解决能力。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业，包括阅读教材相关章节、完成课后练习题、撰写一篇关于辩证思维在现实生活中应用的短文。

具体教学过程如下：

（一）导入

1.展示复杂问题的实例，引导学生思考问题背后的思维逻辑。

2.回顾逻辑思维和辩证思维的基本概念，为学习新内容做铺垫。

（二）新课呈现

1.讲解辩证思维的基本特征，如对立统一、量变与质变、否定之否定等。

2.通过具体的案例，如哲学思想、科学发现等，展示辩证思维在实际问题中的应用。

3.组织学生进行小组讨论，探讨如何运用辩证思维分析复杂问题，鼓励学生提出自己的观点。

（三）巩固练习

1.布置一系列练习题，包括选择题、简答题和案例分析题，让学生独立完成。

2.巡视课堂，解答学生在练习过程中遇到的问题，及时纠正错误，引导学生深入理解。

（四）课堂总结

1.总结本节课所学内容，强调辩证思维在处理复杂问题中的重要性。

2.鼓励学生在日常生活中运用辩证思维，提高自己的思维能力和问题解决能力。

（五）作业布置

1.布置课后作业，包括阅读教材相关章节、完成课后练习题、撰写一篇关于辩证思维在现实生活中应用的短文。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-辩证思维的历史发展：介绍辩证思维的历史渊源，从古希腊哲学家赫拉克利特到马克思主义哲学，探讨辩证思维在不