桃花源记公开课教学设计.docx

?一、教学目标

1.知识与技能目标

-学生能够熟练朗读并背诵课文，积累文言词汇，如鲜美交通妻子绝境等古今异义词。

-准确、流畅地翻译全文，理解文章大意。

2.过程与方法目标

-通过反复诵读，培养文言文语感，体会文言文的语言之美。

-学习借助注释和工具书，自主疏通文意，提高文言文阅读理解能力。

-分析文章的叙事线索、情节结构，培养学生梳理文章脉络的能力。

3.情感态度与价值观目标

-感受桃花源的美好，体会作者对理想社会的追求和向往。

-引导学生思考理想社会与现实生活的关系，培养积极向上的人生态度。

二、教学重难点

1.教学重点

-积累文言词汇，理解文意，准确翻译课文。

-把握文章的故事情节和结构，体会桃花源的美好。

2.教学难点

-理解文中作者对理想社会的寄托以及这种理想的现实意义。

-引导学生在现实生活中树立正确的价值观，追求美好生活。

三、教学方法

1.诵读法：通过反复诵读，让学生感受文言文的节奏和韵律，加深对文章内容的理解。

2.自主学习法：鼓励学生借助注释和工具书自主疏通文意，培养独立学习文言文的能力。

3.合作探究法：组织学生小组讨论，共同探讨文章的主题、人物形象等问题，培养合作意识和探究精神。

4.情境教学法：创设情境，引导学生进入文本所描绘的世界，增强学习兴趣和对文章的理解。

四、教学过程

（一）导入（5分钟）

同学们，在我们生活的这个现实世界中，有高楼大厦、车水马龙，也有压力和烦恼。你们有没有想过，在另一个地方，可能存在着一个没有烦恼、没有纷争，人人安居乐业的美好世界呢？今天，就让我们跟随东晋著名诗人陶渊明的脚步，一起走进他笔下的桃花源，去探寻那个神秘而美好的地方。（板书课题《桃花源记》）

（二）作者及背景介绍（3分钟）

1.作者介绍

陶渊明，名潜，字元亮，东晋田园诗人。他出身于没落的官僚地主家庭，因不满当时黑暗的社会现实，几次出仕后又归隐田园，过着躬耕自资的生活。其作品多描绘自然景色和农村生活，风格清新自然，语言质朴简洁，具有独特的艺术魅力。代表作有《归园田居》《饮酒》《桃花源记》等。

2.背景介绍

东晋时期，社会动荡不安，战乱频繁，人民生活困苦。陶渊明对这种现实深感不满，他渴望能有一个宁静、和平、美好的理想社会。《桃花源记》就是在这样的背景下创作的，它反映了作者对理想社会的追求和向往。

（三）初读课文，整体感知（12分钟）

1.教师范读

要求学生边听边注意字音、节奏和语气。

晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之，复前行，欲穷其林。

林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。

见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：不足为外人道也。

既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。

南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。

2.学生自由朗读

要求读准字音，读通句子，初步感受文章的内容。

3.指名朗读

其他同学认真倾听，评价读音、节奏等方面的情况。

4.全班齐读

要求声音洪亮，节奏整齐，读出文言文的韵味。

（四）疏通文意，积累词汇（20分钟）

1.学生自主学习

学生结合课下注释，自己尝试翻译课文，圈画出不理解的字词和句子。

2.小组合作探究

小组内交流自己翻译过程中遇到的问题，共同探讨解决。教师巡视各小组，适时给予指导。

3.重点字词和句子讲解

-字词

-缘溪行：缘，沿着，顺着。

-渔人甚异之：异，对......感到诧异。

-欲穷其林：穷，尽，走到......尽头。

-仿佛若有光：仿佛，隐隐约约，形容看不真切。

-屋舍俨然：俨然，整齐的样子。