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中外学前教育史试题及解析
一、名词解释
1.恩物:是福禄贝尔为儿童设计的一系列活动玩具材料,是根据自然界的法则、性质、形状等用简易明白的物体制成的,作为幼儿了解自然、认识自然的初步训练工具。它的种类多样,如球体、立方体等,旨在通过儿童的操作和游戏,帮助他们认识世界、发展智力和创造力。
2.《理想国》:是古希腊哲学家柏拉图的代表作。在书中,柏拉图阐述了他的教育思想,主张教育应由国家负责,培养哲学家和军人等不同阶层的人才。他强调早期教育的重要性,认为教育应从幼儿时期开始,通过音乐、体育等多种方式培养全面发展的人。
3.蒙台梭利教学法:由意大利教育家蒙台梭利创立。它以儿童为中心,强调儿童的自主学习和自我发展。通过提供丰富的教具和适宜的环境,让儿童在操作中学习,培养他们的观察力、注意力、动手能力和独立思考能力。教学法涵盖了日常生活教育、感官教育、数学教育、语言教育等多个领域。
4.骑士教育:是中世纪西欧封建社会的一种特殊教育形式,主要针对贵族子弟。教育过程分为三个阶段:家庭教育阶段(07、8岁),在家庭中受母亲教育,学习宗教知识、道德教育和身体养护;侍童教育阶段(7、814岁),到高一级贵族家中充当侍童,学习上流社会的礼节和行为规范;侍从教育阶段(1421岁),随领主学习“骑士七技”,即骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、下棋、吟诗,21岁时通过授职典礼成为正式骑士。
5.昆体良:古罗马著名的教育家、演说家。他的代表作《雄辩术原理》是西方第一部专门论述教育问题的著作。昆体良主张教育应培养善良而精于雄辩的人,强调早期教育的重要性,认为儿童的天赋差异不大,教育可以发挥重要作用。他还提出了分班教学的设想,对教学方法和教师素质等方面也有深入的论述。
6.陶行知的“生活教育”理论:陶行知是中国著名的教育家,他提出了“生活教育”理论。该理论包括“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”三个方面。“生活即教育”强调教育与生活的紧密联系,生活是教育的源泉;“社会即学校”主张将社会作为学校,让学生在社会中学习;“教学做合一”要求教师的教、学生的学和实际的做相结合,以培养学生的实践能力和创新精神。
7.苏霍姆林斯基的教育思想:苏霍姆林斯基是苏联著名的教育家,他强调全面和谐发展的教育思想。认为教育的目的是培养全面和谐发展的人,即道德、智力、体力、审美和劳动等方面都得到发展的人。他重视学生的个性差异,主张通过丰富多彩的教育活动和实践,激发学生的学习兴趣和创造力,让学生在自我教育中成长。
8.《母育学校》:是捷克教育家夸美纽斯的著作,这是世界上第一部论述学前教育的专著。在书中,夸美纽斯详细论述了幼儿教育的内容和方法,强调幼儿教育应遵循自然原则,通过游戏、故事等方式让幼儿在轻松愉快的氛围中学习,为幼儿的未来发展奠定基础。
9.欧文的幼儿学校:英国空想社会主义者欧文创办了幼儿学校。欧文认为环境对人的发展有重要影响,为了使工人子女受到良好的教育,他在新拉纳克工厂区创办了幼儿学校。学校注重幼儿的身体锻炼、品德培养和智力开发,提供了丰富的教育活动和良好的生活环境,对后来学前教育的发展产生了重要影响。
10.裴斯泰洛齐的教育心理学化:裴斯泰洛齐是瑞士教育家,他提出了教育心理学化的主张。他认为教育应适应儿童的心理发展规律,将教育与心理学相结合。在教学中,要根据儿童的认知特点和兴趣,采用直观教学法,让儿童通过感官去认识世界,培养他们的能力和情感,使教育过程更加符合儿童的心理需求。
11.杜威的“儿童中心论”:美国教育家杜威提出了“儿童中心论”。他反对传统教育以教师、教材为中心的做法,主张教育应以儿童为中心,尊重儿童的兴趣和需要。认为儿童是教育的起点、中心和目的,教育的过程应该围绕儿童的生活和经验展开,让儿童在活动中学习,在做中学,以促进儿童的生长和发展。
12.颜之推的家庭教育思想:颜之推是我国南北朝时期的教育家,他在《颜氏家训》中阐述了丰富的家庭教育思想。他强调家庭教育要及早进行,注重环境对子女的影响,提倡严格教育与慈爱相结合。同时,他还重视培养子女的品德、知识和技能,要求子女学习儒家经典,掌握实用的技艺。
13.斯巴达教育:古希腊斯巴达城邦的教育制度。以培养英勇善战的军人和武士为目的,教育内容主要包括军事体育训练、道德教育等。儿童从出生起就接受严格的身体检查,身体健壮的男孩7岁后进入国家教育机构,进行艰苦的军事训练,如跑步、格斗、游泳等,培养他们的坚韧意志和战斗能力。
14.雅典教育:古希腊雅典城邦的教育制度。与斯巴达教育不同,雅典教育注重培养身心和谐发展的公民。教育内容丰富多样,包括体育、音乐、文学、哲学等。儿童在学校中不仅接受军事训练,还学习文化知识和艺术技能,培养他们的审美能力、思辨能力和社交能力。
15.福禄贝尔的幼儿园:福禄
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