小练习（2）（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学沪教版.docx

小练习（2）（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学沪教版

一、教学内容

本节课教学内容为2024-2025学年一年级上册数学沪教版“小练习（2）”。本章节主要包含以下内容：1.认识数字1-10；2.简单的加减法练习；3.数字与图形的匹配练习；4.解决简单的生活问题。通过本节课的学习，学生能够进一步巩固对数字的认识，提高加减法运算能力，培养观察和思维能力。

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的数学核心素养。首先，通过认识数字1-10，学生将提升数感和符号意识，增强对数字的敏感度。其次，通过简单的加减法练习，学生将发展逻辑推理能力和运算能力，学会运用数学思维解决问题。此外，数字与图形的匹配练习将培养学生的空间观念，而解决简单生活问题则有助于学生提高应用意识和解决实际问题的能力，体现数学的价值。

三、学情分析

一年级上册的学生正处于从幼儿园向小学阶段过渡的关键时期，他们在数学学习上具有以下特点：

1.知识基础：学生已经具备基本的认知能力，能够识别和区分常见物品和颜色，对数字和简单的图形有一定的认知，但具体到数字1-10的计数和认识，以及加减法的基础概念，学生的掌握程度参差不齐。

2.能力水平：学生的动手操作能力和观察能力正在逐步发展，他们能够通过直观教具和实物操作来辅助学习。然而，抽象思维能力和逻辑推理能力相对较弱，需要通过具体的操作和实例来引导。

3.素质发展：学生的合作意识和团队精神正在形成，但独立解决问题的能力尚需提高。他们的注意力集中时间有限，容易受到外界干扰。

4.行为习惯：一年级学生行为习惯正在形成，上课守纪律、认真听讲、积极回答问题是良好的学习态度，但同时也存在注意力不集中、小动作多等问题。

5.学习影响：学生对新知识的接受速度不同，有的学生能够较快地适应新学期的学习节奏，而有的学生则需要更多的耐心和指导。此外，家庭环境和家庭教育方式也会对学生数学学习产生一定的影响。

四、教学方法与策略

1.采用直观教学法和游戏教学法，通过实物操作和游戏活动，帮助学生直观地认识数字1-10，理解加减法的基本概念。

2.设计“数字寻宝”游戏，让学生在寻找隐藏的数字卡片的过程中，提高对数字的敏感度和认知。

3.使用多媒体课件展示数字和图形的匹配练习，通过动画和声音效果吸引学生注意力，增强学习兴趣。

4.组织小组合作，让学生在解决问题时学会交流与合作，提高解决问题的能力。

5.利用数学故事和实际生活情境，让学生在实际操作中感受数学的应用价值，培养应用意识。

五、教学过程

一、导入新课

1.老师站在讲台前，面带微笑，对学生们说：“同学们，今天我们要学习新的数学知识，你们准备好了吗？”

2.学生们齐声回答：“准备好了！”

3.老师接着说：“今天我们要学习的是‘小练习（2）’，这是一节有趣的数学课，让我们一起来探索数字的奥秘吧！”

二、新课导入

1.老师拿出一张数字卡片，上面写着数字“1”，问：“同学们，你们知道这个数字叫什么吗？”

2.学生们纷纷举手回答：“数字1！”

3.老师点头称赞，接着拿出数字卡片“2”，引导学生认识并说出数字“2”。

4.以此类推，老师逐一展示数字卡片“3”至“10”，让学生们认识并说出这些数字。

三、认识数字1-10

1.老师将数字卡片贴在黑板上，让学生观察这些数字的特点。

2.老师提问：“同学们，你们发现这些数字有什么共同点吗？”

3.学生们回答：“这些数字都是我们认识的！”

4.老师总结：“是的，这些数字都是我们生活中常见的数字，它们可以用来表示物体的数量。”

四、加减法练习

1.老师拿出一些实物教具，如苹果、小球等，让学生们观察并说出物体的数量。

2.老师提问：“如果我有3个苹果，再给你2个苹果，你一共有几个苹果？”

3.学生们积极回答：“5个！”

4.老师继续提问：“如果我有5个苹果，再给你3个苹果，你一共有几个苹果？”

5.学生们回答：“8个！”

6.老师引导学生总结出加减法的基本概念。

五、数字与图形的匹配练习

1.老师拿出一些数字卡片和相应的图形卡片，让学生们进行匹配。

2.老师提问：“同学们，你们能找到数字‘3’对应的图形吗？”

3.学生们积极寻找并回答：“找到了！”

4.老师继续提问：“你们能找到数字‘5’对应的图形吗？”

5.学生们回答：“找到了！”

6.老师引导学生总结出数字与图形的对应关系。

六、解决简单的生活问题

1.老师出示一个生活情境：“今天是小明的生日，他收到了5个礼物，他的朋友又送给他3个礼物，小明一共收到了多少个礼物？”

2.学生们积极思考并回答：“小明一共收到了8个礼物！”

3.老师提问：“同学们，你们在生活中还遇到过哪些类似的问题？”

4.学生们纷纷举手回答，老师逐一解答并引导学生总