五夜望月教学案例.docx

?一、教学目标

1.知识与技能目标

-学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《十五夜望月》。

-理解诗句的意思，体会诗歌意境，感受诗人望月怀人的情感。

-掌握一些理解古诗的方法，提高对古代诗歌的鉴赏能力。

2.过程与方法目标

-通过朗读感悟、小组合作交流、角色扮演等方式，引导学生自主探究诗歌内涵。

-培养学生借助注释、工具书及联系上下文理解诗意的能力，提升其语言表达和思维能力。

3.情感态度与价值观目标

-体会诗人望月思亲的情感，激发学生对亲情的珍视和对传统文化的热爱。

-引导学生在面对离别、思念等情感时，学会用恰当的方式表达和排解。

二、教学重难点

1.教学重点

-理解诗句含义，把握诗歌意境，体会诗人情感。

-指导学生有感情地朗读和背诵古诗。

2.教学难点

-深入理解诗歌中委婉含蓄的思乡怀人之情，感受诗歌的艺术魅力。

-引导学生在现代生活背景下，与诗人情感产生共鸣。

三、教学方法

1.朗读法：通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟诗歌的韵律美和情感美。

2.讲授法：讲解诗歌的背景知识、字词含义、诗句意思等，帮助学生理解诗歌内容。

3.讨论法：组织学生小组讨论，交流对诗歌的理解和感受，培养学生的合作探究能力和思维能力。

4.情境教学法：创设情境，引导学生身临其境感受诗歌意境，增强对诗歌的理解和体验。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1.播放一段关于中秋明月的视频，展示明月高悬、家人团聚的美好画面，营造出浓厚的节日氛围。

2.提问学生：同学们，看到这样的明月，你们会想到什么呢？引导学生分享自己在中秋佳节与家人团聚的温馨场景或对明月的独特感受，从而引出本节课要学习的与中秋明月有关的古诗《十五夜望月》。

（二）介绍作者及背景（3分钟）

1.简要介绍作者王建：王建，唐代诗人，他的诗歌题材广泛，生活气息浓厚。以乐府诗和宫词著称，与张籍齐名，世称张王。

2.说明诗歌创作背景：这首诗是王建在中秋佳节与友人离散后所作。当时诗人独自一人望月，不禁触景生情，写下了这首意境深远的思乡怀人之作。

（三）初读诗歌，整体感知（10分钟）

1.教师范读古诗，要求学生边听边注意字音、节奏和韵律。

-字音：栖（qī）鸦（yā）冷露（lěnglù）湿桂花（shīguìhuā）等。

-节奏：中庭地白/树栖鸦，冷露无声/湿桂花。今夜月明/人尽望，不知秋思/落谁家。

2.学生自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。

3.指名朗读，其他学生认真倾听并评价读音是否准确、节奏是否恰当。

4.全班齐读，初步感受诗歌的韵律美。

（四）理解诗句，体会意境（20分钟）

1.学生结合课下注释，自主理解诗句的意思，圈画出不理解的字词。

2.小组合作交流，讨论疑难问题。教师巡视各小组，适时给予指导。

3.小组代表提出仍未解决的问题，全班共同探讨。

-中庭地白树栖鸦

-重点讲解中庭：即庭中，庭院中。地白：月光照得地面发白。引导学生想象庭院中月光皎洁，鸦雀栖息在树上的画面。

-提问：为什么要写鸦雀栖息？（学生思考回答，教师总结：以动衬静，更突出了月夜的寂静）

-冷露无声湿桂花

-解释冷露：清冷的露水。湿桂花：打湿了桂花。让学生思考露水打湿桂花这一情景给人怎样的感觉。

-引导学生体会诗句营造出的清冷、孤寂的氛围。

-今夜月明人尽望

-讲解尽望：都在仰望。提问：从人尽望可以看出什么？（学生回答后教师总结：说明中秋之夜，人们都在仰望着明月，表现出人们对明月的关注和喜爱）

-不知秋思落谁家

-重点理解秋思：秋天的情思，这里指怀人的思绪。落谁家：到底落在谁的家中。

-提问：这句诗有什么妙处？（引导学生体会诗人用委婉的语气，将自己的思乡之情寄托于明月，引发读者思考秋思到底会落在谁的心中，更增添了诗歌的韵味）

4.教师结合图片和动画，再次描绘诗歌意境，帮助学生加深理解。

-展示一幅中秋月夜庭院图，画面中地面洁白如雪，树上鸦雀栖息，清冷的露水打湿了桂花，明月高悬，人们都在仰望着天空。

-播放一段动画视频，动态呈现诗句所描绘的场景，让学生更直观地感受诗歌的意境。