柳树醒了教学设计.docx

?一、教材分析

《柳树醒了》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册的一篇课文，是一首诗，又似一篇引人入胜的童话。它用优美的语言描绘了春天里柳树苏醒、发芽、长叶的过程，展现了春天万物复苏、生机勃勃的景象，激发了学生对春天的喜爱之情。同时，诗歌语言生动形象，充满童趣，易于学生朗读和理解，是培养学生语感、积累语言的好素材。

二、学情分析

一年级学生正处于形象思维阶段，对周围世界充满好奇，具有较强的想象力。他们在之前的学习中已经积累了一定的识字经验，能够借助拼音认读一些简单的汉字，但识字量有限，阅读能力还有待提高。对于诗歌中描绘的春天景象，学生有一定的生活经验，但可能缺乏细致的观察和深入的理解。因此，教学中要充分利用学生的生活经验，引导他们通过朗读感悟、观察画面、想象说话等方式，感受春天的美好，理解诗歌内容，提高语文素养。

三、教学目标

1.知识与技能目标

-认识醒、雷等8个生字，会写说、话等6个字。

-正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.过程与方法目标

-通过朗读感悟，体会春天柳树的变化，感受春天的美好。

-借助观察画面、想象说话等方式，培养学生的观察力、想象力和语言表达能力。

3.情感态度与价值观目标

-激发学生对春天的喜爱之情，培养学生热爱大自然的情感。

四、教学重难点

1.教学重点

-识字写字，有感情地朗读课文。

-理解课文内容，感受春天柳树的变化。

2.教学难点

-体会诗歌中蕴含的情感，激发学生对春天的喜爱之情。

-引导学生在朗读中感悟诗歌的意境，培养语感。

五、教学方法

1.情境教学法：创设生动有趣的教学情境，如播放春天柳树的视频、展示春天的图片等，让学生身临其境感受春天的美好，激发学习兴趣。

2.朗读感悟法：通过多种形式的朗读，如自由读、指名读、分角色读、配乐读等，让学生在读中感悟诗歌的意境和情感，培养语感。

3.合作学习法：组织学生小组合作学习，交流识字方法、讨论诗歌内容等，培养学生的合作意识和交流能力。

4.直观演示法：利用多媒体课件、实物展示等手段，直观地呈现教学内容，帮助学生理解。

六、教学过程

（一）趣味导入，唤醒春天

1.播放春天柳树的视频，提问：小朋友们，你们看到了什么？这是什么季节的景色？

2.引导学生说一说自己眼中的春天，如春天来了，花儿开了，草儿绿了等。

3.引出课题：柳树醒了。春天到了，柳树也从沉睡中醒来了，今天我们就来学习一首关于柳树的诗。（板书课题，齐读课题）

（二）初读课文，整体感知

1.学生自由读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

2.指名分段读课文，其他同学认真倾听，评价读音是否正确，句子是否通顺。

3.思考：课文写了柳树在春天里的哪些变化？

（三）学习生字，夯实基础

1.出示生字醒、雷、澡、枝、软、梳、梢、耍，学生自由认读，读准字音。

2.小组合作学习，交流识字方法。如：

-加一加：日加星是醒，雨加田是雷。

-减一减：操去掉扌是澡。

-换一换：技换成木是枝。

-编儿歌：软软的柳枝像梳子，给柳树姐姐梳头发。记住软、梳。

3.教师利用多媒体课件展示生字的字形演变、字义解释，帮助学生理解记忆。如：醒字，展示一个人从睡梦中醒来的画面，让学生明白醒就是睡眠状态结束，恢复知觉。

4.开火车读、指名读、齐读生字，巩固读音。

5.指导写字

-出示要写的字说、话、朋、友、春、高，引导学生观察字形结构。

-教师示范书写，边写边讲解笔画顺序和书写要点。如说字，左窄右宽，言字旁的点要写在横中线上方，横折提的折要写得稍微向左斜一点。

-学生书空，练习书写一个，教师巡视指导，强调正确的书写姿势。

-展示学生书写作品，进行评价，表扬写得好的同学，指出存在的问题，让学生再次练习书写。

（四）精读课文，感悟春天

1.学习第一小节

-指名读第一小节，思考：春天到了，柳树是怎么醒的？

-引导学生理解春雷跟柳树说话了，说着说着，柳树醒了，体会春雷唤醒柳树的情景。

-指导朗读，读出春雷的声音和柳树醒来的惊喜，如：春雷/跟柳树/说话了，说着说着，柳树/醒了。

2.学习第二小节

-自由读第二小节，想一想：柳树醒了之后，春雨做了什么？

-交流