比例尺教学案例评析与反思.docx

?摘要：本文通过对《比例尺》教学案例的详细呈现、深入评析，探讨教学过程中的优点与不足，并进行深刻反思，旨在为改进数学教学提供参考，提高教学质量，帮助学生更好地理解和掌握比例尺这一重要概念及其应用。

一、教学案例呈现

（一）教学目标

1.让学生理解比例尺的意义，掌握求比例尺的方法。

2.能根据比例尺求出图上距离或实际距离。

3.通过观察、操作、分析等活动，培养学生的观察能力、动手能力和逻辑思维能力，体会数学与生活的紧密联系。

（二）教学重难点

1.教学重点：理解比例尺的意义，掌握求比例尺的方法以及根据比例尺求图上距离或实际距离。

2.教学难点：理解比例尺的意义，能正确运用比例尺解决实际问题。

（三）教学过程

1.导入新课

-展示学校校园平面图，引导学生观察并思考：怎样知道图上的距离表示实际校园里的多长距离呢？从而引出本节课的主题--比例尺。

2.探究新知

-比例尺的意义

-教师给出一个小零件的图纸，让学生观察图上尺寸和实际尺寸。通过对比，引导学生发现图上距离与实际距离的比是一个固定的数。

-举例说明不同地图上的比例尺，如中国地图的比例尺是1:100000000，让学生说一说这个比例尺表示的含义。

-引导学生总结出比例尺的定义：图上距离与实际距离的比叫做比例尺。用字母表示为：比例尺=图上距离:实际距离。

-求比例尺的方法

-出示例1：一幅地图上，图上距离2厘米表示实际距离160千米，求这幅地图的比例尺。

-先让学生思考如何计算，然后教师引导学生统一单位，将160千米转化米。

-再根据比例尺的公式计算：比例尺=2:=1:8000000。

-强调求比例尺时，图上距离和实际距离的单位要统一。

-根据比例尺求图上距离或实际距离

-求图上距离

-出示例2：在比例尺是1:6000000的地图上，量得南京到北京的距离是15厘米，南京到北京的实际距离大约是多少千米？

-引导学生根据比例尺的公式变形得到：图上距离=实际距离×比例尺。

-设南京到北京的实际距离为x厘米，可列出方程：1/6000000=15/x，解得x=米。

-再米转化为900千米。

-求实际距离

-出示例3：一个长方形操场，长110米，宽90米，把它画在比例尺是1:1000的图纸上，长和宽各应画多少厘米？

-同样根据比例尺公式变形：实际距离=图上距离÷比例尺。

-长应画：110米=11000厘米，11000÷1000=11厘米。

-宽应画：90米=9000厘米，9000÷1000=9厘米。

3.巩固练习

-完成课本上的练习题，让学生独立完成后，同桌互相检查，教师巡视指导。

-给出一些实际生活中的比例尺问题，如设计一个小区的平面图，要求学生根据给定的比例尺和实际尺寸计算图上距离，并画出平面图。

4.课堂小结

-引导学生回顾本节课所学内容，包括比例尺的意义、求比例尺的方法以及根据比例尺求图上距离或实际距离。

-让学生说一说在本节课中的收获和遇到的问题。

5.布置作业

-课本课后作业：让学生完成课本上相关的练习题，巩固所学知识。

-拓展作业：让学生自己制作一张学校某个教室的平面图，要求标注比例尺，并测量和计算相关的数据。

二、教学案例评析

（一）优点

1.紧密联系生活实际

-教师通过展示学校校园平面图、小零件图纸以及中国地图等，让学生直观地感受到比例尺在生活中的广泛应用，使学生明白数学知识与生活息息相关，从而提高学生学习数学的兴趣。

-在巩固练习和作业布置中，安排了如设计小区平面图、制作教室平面图等实际任务，让学生在解决实际问题的过程中进一步理解和运用比例尺知识，培养了学生的实践能力和应用意识。

2.注重知识的形成过程

-在教学比例尺的意义时，教师通过引导学生观察、对比图上距离和实际距离，让学生自己发现它们之