乡下人家第二课时教学设计.docx

?一、教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2.体会乡村生活的美好，感受作者对乡村生活的喜爱之情。

3.学习作者通过描写乡村生活中的不同场景，表达自己情感的写作方法，能仿照课文写一段话。

二、教学重难点

1.重点

-引导学生通过朗读和品味语言，体会乡村生活的美好，感受作者的喜爱之情。

-学习作者的写作方法，掌握描写乡村生活场景的写作技巧。

2.难点

-体会作者在平淡的乡村生活描写中蕴含的细腻情感，理解作者对乡村生活独特的审美情趣。

-能够灵活运用所学写作方法，进行段落仿写，表达出自己对乡村或其他生活场景的感受。

三、教学方法

1.朗读感悟法：通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟乡村生活的美好，体会作者的情感。

2.情境教学法：创设情境，引导学生想象乡村生活的画面，增强对课文内容的理解。

3.小组合作学习法：组织学生小组合作交流，共同探讨课文的写作方法和情感表达，培养学生的合作能力和思维能力。

四、教学过程

（一）复习导入

1.听写词语

率领觅食捣衣鸡冠花倘若和谐催眠曲辛苦房前屋后

2.指名说一说课文围绕乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景这句话描绘了哪些乡村生活场景。

-预设：瓜藤攀檐图、鲜花轮绽图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、月夜睡梦图

3.导入新课：上节课我们初步领略了乡下人家独特的风景，这节课让我们继续走进乡村，去细细品味那里的美好。

（二）精读课文，感受美好

1.学习瓜藤攀檐图

-指名读第一自然段，思考：你从这段文字中看到了一幅怎样的画面？

-学生交流回答后，教师引导：你从哪些词句中感受到了画面的美？

-重点体会青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了这句话。

-对比高楼门前的石狮子和大旗杆，让学生说说乡下人家瓜藤攀檐的装饰给人的不同感受。

-引导学生想象画面，并用自己的话描述瓜藤攀檐的样子，体会其中的可爱与风趣。

-指导朗读：读出瓜藤的生机勃勃和风趣可爱。

2.学习鲜花轮绽图

-自由读第二自然段，说说你仿佛看到了什么花在开放？

-课件展示各种鲜花盛开的图片，帮助学生理解芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光这句话。

-引导学生体会朴素与华丽的对比，思考：为什么说这些花显出一派独特的农家风光？

-让学生交流自己喜欢的花，并用朗读表现出花的艳丽。

3.学习雨后春笋图

-默读第三自然段，找出描写春笋的句子。

-重点分析几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来这句话。

-理解探出头来这个拟人化的写法，体会春笋的生机勃勃。

-让学生模仿探的动作，感受春笋的可爱。

-指导朗读：读出春笋的鲜嫩和活泼。

4.学习鸡鸭觅食图

-指名读第四自然段，思考：这一段描写了鸡鸭怎样的活动情景？

-从耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去率领一群小鸡的母鸡，在竹林中觅食一只小鸭子，正在水中游戏等词句中，体会鸡鸭的自由自在和乡村生活的闲适。

-分角色朗读，读出鸡鸭的不同神态。

5.学习院落晚餐图

-轻声读第五自然段，说说这段文字描绘了怎样的画面？

-引导学生抓住天高地阔地吃起来天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿等词句，感受乡村傍晚的宁静与和谐，以及一家人围坐在一起吃饭的温馨。

-提问：你觉得乡下人家在院落里吃晚餐和城里人在餐厅里吃饭有什么不同？

-配乐朗读，让学生闭上眼睛想象画面，体会这种美好的乡村生活。

6.学习月夜睡梦图

-自由读第六自然段，思考：这段文字给你怎样的感觉？

-抓住纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上，月明人静的夜里，它们便唱起歌来：织，织，织，织啊！织，织，织，织啊！那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡这些词句，感受月夜的宁静和乡下人家的祥和。

-教师范读，学生边听边想象画面，然后学生仿读，读出静谧的氛围。

（三）体会情感，总结写法

1.体