基于大单元视域下的初中英语教学评一体化设计教学实践分析.pdfVIP

◎福建省泉州市培元中学薛丽虹

在新课标的引导下，英语教学需树立学科大概念的探明单元主题价值，并贯穿到具体语篇讲解中，所有教学

教育核心，依靠主题驱动，实现学科内容结构化、教学活安排均以围绕该主题建立，加强单元内语篇间的关联，让

动情境化。虽然目前单元教学模式已经得到普遍认同，但单元教学更具结构性与逻辑性，打造可教与可学、可评的

在具体的教学设计上，依旧有内容分散化、过程浅层化等学习单元。

问题，造成教学成效不理想。本文尝试以大单元为出发（二）整合性

点，进行教学评一体化的设计，旨在改善教学实践效果，基于大单元的教学评一体化课程设计，能够帮助学生

真正达成育人目标。整合学习，对学习方法以及内容进行整体性规划。教师设

一、大单元视域下的教学评一体化教学设计原则计单元教学内容中，需将主题当作全程脉络，基于真实的

大单元教育模式就是要在具体的单元内，提炼出统学情调查，全面整合单元内容，罗列与梳理知识结构，强化

一的核心价值，其是串联教学内容的基本架构，更是“统单元中各部分的内在联系，使学生建立起单元知识结构。

领”教和学的方法。教学评一体化的单元设计，教师需从基于单元学习，学生可以拥有多样性的学习空间及时间。

全局视角出发，基于课本内容，根据特定主题，结合实际（三）实践性

学情，剖析与整合、加工知识内容，构成由核心价值统领、在大单元视域下，教学评一体化模式的教学设计，教

各节点相互联系、逻辑明确的大单元，促使学生利用各类师需考虑收集真实项目任务，加强课堂语境的真实感，优

语言活动形式，灵活使用不同的学习策略，逐渐可以自主化学生学习体验，挖掘每个语篇具有的育人意义。而实践

学习，积极合作交流，延伸学习路径，合理规划各项教育中，教师需根据学情，利用多元化的课堂活动，设计具备阶

要素，改善教学成效。总而言之，教学评一体化下的单元梯性与层次性的创新环节，帮助学生理解知识，并完成内

教学实际设计课程中，教师需要明确下述几项原则：容迁移。并考虑通过任务驱动，创设适宜的情境，促使学生

（一）总体性分析与解决实际问题，可以真正应用英语。此外，教师要始

对于整个单元来说，主题是其中心思想，根据单元包终坚持育人的根本目的，探究教材中各个单元的核心价值

含的文章，提炼出共同的主题。教学评一体化下，教师要观，把育人目标渗透到教学过程中。

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考试与教学

二、初中英语教学情况习，使知识吸收过程更具系统性，无形中形成良好习惯，灵

根据初中仁爱英语教材内容来看，编者比较注重“大活应用适合自身的学习方法，以此达到提升学生核心素

单元”的问题，把课本整合成大事件，几位主人公经历了养的目的。在该过程中，教师可准备一些难度适中的问题，

“相识”“相处”“相知”“分离”的过程，在同一学校开始了初激发学习动机，鼓励学生自行思考与研究，在探究问题中

中学习生活。实现知识内化，改善学习效率。因而，教师在课前准备环

实际教学中，“大单元”并没有得到充分实施，部分教节，要注意在课堂上的问题导入，根据了解到的学情状况，

师依旧强调知识掌握，忽视能力训练的情况依旧比较普