九年级语文下册 第四单元 口语交际 辩论说课稿 新人教版[001].docxVIP

九年级语文下册第四单元口语交际辩论说课稿新人教版

主备人

备课成员

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：九年级语文下册第四单元口语交际辩论。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本单元以辩论为主题，与学生之前学过的写作、阅读等语文知识相联系，有助于提升学生的语言表达能力和思辨能力。通过本单元的学习，学生能够掌握辩论的基本技巧，提高口语交际水平。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。通过辩论活动，学生将学会运用恰当的语言表达观点，增强逻辑思维能力，提升口语表达能力；同时，通过分析辩题，学生能够深入理解文化内涵，培养批判性思维和审美鉴赏能力。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：九年级学生已经具备一定的语文基础，包括语法、修辞、文学常识等，能够进行基本的阅读理解和写作。在口语表达方面，他们可能已经接触过一些简单的演讲和讨论活动，但对于辩论这一形式可能还缺乏系统的了解和实践。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级学生对辩论这一形式通常表现出较高的兴趣，因为他们渴望展示自己的观点和思辨能力。在能力方面，学生的口语表达能力、逻辑思维能力和信息检索能力各有差异。学习风格上，有的学生可能更倾向于独立思考，有的则更喜欢团队合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：首先，学生在辩论中可能面临观点表达不清晰、论据不充分的问题。其次，如何有效地组织辩论结构，使论点有逻辑性和说服力，也是学生需要克服的难点。此外，部分学生可能因为紧张而影响口语表达，需要通过练习和指导来提升自信。最后，学生在辩论中可能遇到文化背景知识不足的情况，需要教师提供适当的引导和补充。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：教师通过讲解辩论的基本原则、技巧和策略，引导学生理解和掌握辩论的核心知识。

2.讨论法：组织学生分组进行辩论练习，鼓励学生积极参与，提出观点，培养团队协作能力。

3.案例分析法：选取经典辩论案例，引导学生分析辩论过程，学习优秀辩手的表达方式和论据组织。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示辩论主题、背景资料和辩论技巧，增强直观性和趣味性。

2.视频教学：播放优秀辩论视频，让学生直观感受辩论的魅力，学习实际操作技巧。

3.在线平台互动：利用在线教学平台，提供辩论素材和讨论区，方便学生课后复习和交流。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对辩论的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们是否参与过辩论？觉得辩论有什么意义？”

展示一些关于辩论的精彩瞬间或著名辩论比赛的片段，让学生初步感受辩论的魅力和紧张氛围。

简短介绍辩论的基本概念和重要性，强调辩论在提升语言表达、逻辑思维和思辨能力方面的作用，为接下来的学习打下基础。

2.辩论基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解辩论的基本概念、组成部分和原则。

过程：

讲解辩论的定义，包括其主要组成元素或结构，如论点、论据、反驳等。

详细介绍辩论的组成部分或原则，使用图表或示意图帮助学生理解辩论的结构和流程。

3.辩论案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解辩论的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的辩论案例进行分析，如环境保护、教育改革等社会热点话题。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解辩论的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用辩论解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与辩论相关的主题进行深入讨论，如“科技发展利大于弊还是弊大于利”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案，鼓励学生提出创新性的观点。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对辩论的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调辩论的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括辩论的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调辩论在提升语言表达、逻辑思维和思辨能力方面的价值和作用，鼓励学生将辩论技巧应用到日常生活和学习中。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于辩论的短文或报告，要求学生结合自身经历或社会现象，分析辩论的价值和