《69解决问题（二）》教案人教版三年级数学上册.pdfVIP

《6.9解决问题（二）》（教案）人教版三年级数学上

册

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教材分析

6《.9解决问题（二）》教（案）是人教版三年级数学上册的一分，本节课主

要让学生掌握解决问题的方法，通过实际问题培养学生的数学思维能力和解决实

际问题的能力。内容主要包括：1、进一步理解加减法的意义，掌握100以内数

的加减法的计算法则；2、培养学生运用加减法解决实际问题的能力：3、培养学

生的逻辑思维能力和语言表达能力。通过对本节课的学习，学生能够更好地运用

数学知识解决实际问题，提高他们的数学素养。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要有以下几点：

1.逻辑推理：通过解决实际问题，让学生掌握100以内数的加减法的计算法则，

并能运用这些法则进行简单的逻辑推理。

2.数学建模：培养学生运用数学知识建立模型解决实际问题的能力，使其能够

将实际问题转化为数学问题，并运用加减法进行求解。

3.数据分析：通过对实际问题的分析，让学生理解数据的来源和意义，培养学

生收集、整理、分析数据的能力，并能根据数据做出合理的判断。

4.数学交流：在解决问题的过程中，培养学生的语言表达能力，使其能够清晰、

准确地表达自己的思路和结论，并能够倾听他人的意见，与他人进行有效的交流。

学情分析

本节课的对象是三年级的学生，他们已经掌握了基本的加减法运算，对100以内

数的加减法有一定的了解。在学习过程中，学生的知识层次和能力层次存在一定

的差异。

1.知识层次：大分学生已经掌握了100以内数的加减法的计算方法，但分

学生在实际应用中仍存在困难，对加减法的意义理解不深刻。此外，学生对实际

问题的分析能力有待提高，需要教师在教学中进行引导和培养。

2.能力层次：学生在解决实际问题时，往往缺乏条理性和逻辑性。他们的分析

能力、推理能力和判断能力尚在发展过程中，需要通过实例引导和训练。同时，

学生的数学语言表达能力也需加强，他们在描述问题和解答问题时，常常表述不

清晰、不准确。

3.素质方面：学生的学习习惯和行为习惯对课程学习产生一定影响。分学生

学习积极性高，愿意主动参与课堂讨论和实践活动；但也有分学生学习积极性

低，对课堂活动参与度不高。此外，学生的自主学习能力、合作能力和创新能力

有待提高。

4.情感态度：学生在学习过程中，对数学学科的情感态度各异。分学生对数

学学科感兴趣，愿意探究和解决问题；但也有分学生对数学学科抱有恐惧和抵

触情绪，认为数学难以理解和掌握。这种情感态度对学生的学习效果产生一定影

响。

5.学习环境：学生的家庭背景、文化环境和教育资源等方面也会对学习产生影

响。分学生家庭环境优越，家长重视教育，有利于学生学习；而分学生家庭

环境较差，家长对教育的关注度不高，可能导致学生学习效果不佳。

针对以上学情分析，教师在教学过程中应关注学生的体差异，因材施教。对于

知识层次较低的学生，需要加强基础知识的教学；对于能力层次较低的学生，需

要通过实例引导和训练，提高他们的分析、推理和