“小学教师校本培训的实践研究”课题研究报告 .pdfVIP

“小学教师校本培训的实践研究”课题研究报告--第1页

“小学教师校本培训的实践研究”课题研究报告

“小学教师校本培训的实践研究”课题研究报告

课题组

一、课题的缘起

我们提出的“小学教师校本培训的实践研究”课题，既不是空穴

来风、一时兴起，而是真正意义上基于学校发展的需要。二年前，从

批判性思维的角度分析了学校发展的现状与问题，结合以下四个方面

的思考提出了该课题。

1.培养高素质教师的时代要求

我国社会发展已经从温饱型进入到全面建设小康社会阶段，人民

群众希望的主要不是子女上学的问题，而是上学的质量问题，学得好、

坏的问题。现在入学竞争的压力主要表现为要进好学校，要有好教师。

基础教育从基本普及进入到巩固提高阶段，也就是通过高素质的教师

带来高质量的教育的阶段。全面提高教师质量和水平，已经成为全社

会关注的重点和热点。

2.在职教师培养方式的转变

以往教师培训以院校培训为主。随着知识经济社会的飞速发展，

知识的更新速度加快，教师教育特别是教师在职教育的次数增多，培

训内容不断增加，院校培训的不足也日益显现出来：院校培训的人员

数量有限、培训时间有限、理论和实践脱离、侧重于同一性，很难照

顾到差异性。校本培训将目标直接指向学校的实际和全体教师，紧紧

围绕着学校和教师的实际状况和发展需要，重视教师已有的实际经验

和现存的缺陷。其培训的内容直接取材于学校和教师的实际，方式灵

活多样。在培训过程中注重教师经验的总结和提升，重视教师的个体

需要和自我教育，以此提高教师教育实践水平和教育科研的兴趣和能

力，从而提高学校的教育教学质量。校本培训弥补了院校培训的不足。

可以说，院校培训和校本培训在中小学教师的在职培训将发挥各自优

势。

3.目前校本培训中的问题

“小学教师校本培训的实践研究”课题研究报告--第1页

“小学教师校本培训的实践研究”课题研究报告--第2页

目前各校都在积极开展校本培训，它极大地丰富了已有教师在职

进修的内涵和意义。对学校发展和教师自身发展产生极大的促进作用。

但实践中也存在一些问题：

校本培训内容随意性。今天看这个重要就培训这个，明天那个重

要就培训那个，培训内容重叠交叉，结果学校、教师忙得不可开交，

资源投入甚多，收获却甚少。培训内容泛化，把教师学历进修、教师

政治学习、写学期总结等内容都装进“校本培训”这个“筐”里。学

校领导没有通过调查（如召开教师座谈会、对教师的课堂教学进行实

地考察和科学评估），客观地了解和分析本校教育教学中存在的问题

和教师的需求。

校本培训以集中、集体方式为主，对教师个性化发展需要和个性

化的发展机制不够关注。

对“校本”的错误理解。把学校自身组织领导，以学校为单位进

行培训理解为局限于校内力量。部分学校受规模、培训师资、设备等

因素制约，校本培训不能有效开展。

4.新课程的呼唤

新一轮课程改革，呼唤教师教育观念的变革，呼唤教师向专业化

发展。因此，有必要以教师专

1

“小学教师校本培训的实践研究”课题研究报告--第2页