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巧用“八桂教学通”，有效结合“学讲导结”教

学模式创新初中生物实验课教学

作者：黄丽明

来源：《教育界》2024年第09期

【摘要】“八桂教学通”辅助平台中的预习资源能支持学生自主学习，同时丰富的多媒体功

能也能增加教学的直观性。教师通过引导学生综合运用数字工具开展合作实践等，既能提升学

生的科学分析与思维能力，也能更好地优化教学方法。为激发学生学习兴趣、提高实验教学质

量，文章以“光合作用”实验为例，研究如何巧用“八桂教学通”辅助平台，结合“学讲导结”模式

改进实验课教学，以期为初中生物实验课教学提供有益借鉴。

【关键词】八桂教学通；学讲导结；初中生物；实验课；创新

【基金项目】本文系广西教育科学“十四五”规划2023年度电教装备研究专项课题“兴业县

学讲导结‘’教学模式在农村初中生物实验课的应用实践研究”（课题编号：2023ZJY737）的研

究成果。

作者简介：黄丽明（1972—），女，广西壮族自治区兴业县教师进修学校。

生物实验课的规范、高效开展，对培养学生科学思维、探究意识和实验操作技能具有深远

意义。近年来，国内外的相关研究已逐渐认识到传统实验课教学模式的不足。例如，课前预习

准备不足，影响学生掌握理论知识的深度；实验步骤演示直观性不强，降低学生的实践兴趣；

缺乏分组合作，忽视探究过程，弱化学生的合作探究能力；实验报告评价反馈以教师为主导，

学生主动性不足。为改进初中生物实验课中的不足，教师要巧妙利用信息化辅助工具，有效结

合“学讲导结”教学模式创新实验课教学，充分发挥数字化资源优势，促进学生知与行的有机统

一。

一、“八桂教学通”的概述

“八桂教学通”是针对中小学教育的数字化教学辅助平台，它集电子教材、教学资源、互动

工具等功能于一体，可全面支持教与学的各个环节。教师可以在“八桂教学通”上统一管理课程

和学生，发布教学内容，监控学习进程。可以说，“八桂教学通”打破了传统教材的限制，支持

文本、图片、音频、视频等多样化数字资源的组织呈现。教师能根据教学目标精心设计各类活

动，激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度［1］。该平台还提供测试题库、在线操

练、互评等多种教学活动形式，可实现课堂内外无缝连接。

二、“学讲导结”教学模式的主要特点

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（一）“学”—学生自主学习的重视

在“学讲导结”教学模式中，“学”被放在首位，这体现了对学生主体地位和自主学习的高度

重视。在生物实验课中，“学”主要指学生在实验课各环节中的自主学习。如在预习阶段，学生

可自行浏览“八桂教学通”平台上教师上传的视频、PPT等内容，自主总结实验要点；在实验

中，学生需展开小组合作或个人独立操作，同时教师应为学生提供必要的指导；对实验结果的

分析和小结也强调学生的独立思考能力。这种“学”不再是被动地接受知识，而是学生主動调动

一切可运用的资源，在教师的指导支持下，对知识进行自主建构。这样的自主学习体现了学生

的能动性和创造性，能更好培养其学习能力与核心素养。

（二）“讲”—教师系统讲解的保证

在“学讲导结”模式中，“讲”代表了教师系统、详尽的知识讲解和技能示范。尽管实验教学

强调“学生主体”，但教师讲解仍发挥着不可替代的作用。初中生理论基础相对薄弱，完全依赖

自主学习，他们很难取得理想的效果。因此，教师需要把握实验的重点和难点，逻辑清晰地讲

解实验原理，突出考察指标和方法步骤，并通过现场操作演示关键技能，譬如使用仪器设备步