《蜀道难》 《蜀相》《望海潮》《扬州慢》联读说课稿 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册.docx

《蜀道难》《蜀相》《望海潮》《扬州慢》联读说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

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教学内容分析

本节课的主要教学内容是统编版高中语文选择性必修下册中的《蜀道难》、《蜀相》、《望海潮》和《扬州慢》四篇诗歌的联读。通过对这四篇诗歌的鉴赏与分析，使学生理解诗人的情感表达、审美意境和艺术特色。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：这四篇诗歌均属于古典诗词，与学生在初中阶段所学的诗词有紧密的关联性。学生在已有知识基础上，通过本节课的学习，能够进一步提高对古典诗词的鉴赏能力，掌握诗歌的表达技巧和艺术风格，同时加深对中国古代文化和历史背景的了解。教材章节包括《蜀道难》（李白）、《蜀相》（杜甫）、《望海潮》（苏轼）、《扬州慢》（姜夔）。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析诗歌的语言特色，提高学生准确理解和运用古代诗歌语言的能力，增强语言感知力和文学鉴赏力。

2.思维发展与提升：培养学生批判性思维，通过对四篇诗歌的比较阅读，提高学生分析、综合、评价和创造的能力。

3.文化传承与理解：引导学生深入了解古代诗歌背后的文化内涵和历史背景，增强文化自信，传承中华民族优秀文化。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古典诗词的审美情趣，提升学生对诗歌美的感知、理解和创造力。

学习者分析

1.学生已经掌握了初中阶段所学的古典诗词基础知识，包括诗歌的基本形式、韵律、意象等，对李白、杜甫等诗人有一定的了解。

2.学生对古典诗词有一定的学习兴趣，他们喜欢通过诗歌感受历史文化，具有一定的文学鉴赏能力。在能力上，学生能够理解诗歌的字面意思，但在深度解读和情感体验上可能存在不足。学习风格上，学生更倾向于直观感受和互动讨论，对诗歌的审美体验和情感共鸣较为敏感。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对诗歌深层含义的理解不足，对诗歌背景知识的缺乏，以及在分析诗歌艺术特色时的方法不当。此外，由于古典诗词语言与现代汉语存在差异，学生在语言理解上可能会遇到障碍，需要引导他们运用适当的学习策略来克服。

教学方法与手段

1.教学方法：采用讲授法，系统地介绍诗歌的背景和作者的生平，帮助学生理解诗歌内容；运用讨论法，引导学生分享对诗歌的理解和感受，促进思维碰撞；使用案例分析法，通过具体诗歌案例分析，培养学生的审美鉴赏能力。

2.教学手段：利用多媒体设备展示诗歌的图片和视频资料，增强直观感受；使用教学软件进行诗歌鉴赏的互动练习，提高学生的参与度和学习效率；运用网络资源，如在线诗词数据库，拓展学生的学习视野。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：播放《蜀道难》的朗读视频，让学生初步感受诗歌的气势和韵律。

-提出问题：请同学们谈谈自己对这首诗的初步感受，它给你带来了什么样的情绪体验？

-预习反馈：邀请几位同学分享他们在预习中对四首诗歌的理解和疑问。

2.讲授新课（20分钟）

-诗歌背景介绍：简要介绍《蜀道难》、《蜀相》、《望海潮》、《扬州慢》的创作背景，帮助学生理解诗歌的时代背景。

-用时5分钟

-诗歌内容解析：逐一首诗进行讲解，分析诗歌的语言、意象、情感表达和艺术特色。

-用时15分钟

-重点难点讲解：《蜀道难》中的夸张手法、《蜀相》的沉郁风格、《望海潮》的豁达情怀、《扬州慢》的悲凉情调。

-用时10分钟

3.巩固练习（10分钟）

-诗歌朗读：分组让学生朗读四首诗歌，注意把握诗歌的节奏和情感。

-用时3分钟

-情境创设：给出一个情境，让学生选择一首诗歌进行朗诵，并解释选择这首诗的原因。

-用时4分钟

-讨论交流：学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感受，教师巡回指导。

-用时3分钟

4.师生互动环节（10分钟）

-课堂提问：针对诗歌的难点和重点，教师提出问题，学生回答。

-用时5分钟

-案例分析：教师提供一个诗歌片段，让学生分析其语言特色和情感表达。

-用时3分钟

-创新活动：学生尝试创作一首以“蜀道”为主题的现代诗，教师提供指导。

-用时2分钟

5.总结与反馈（5分钟）

-教师总结：回顾本节课的学习内容，强调诗歌鉴赏的关键点。

-学生反馈：学生分享本节课的学习收获和感受。

-布置作业：布置相关的课后作业，如撰写诗歌鉴赏短文。

学生学习效果

1.知识掌握：学生能够熟练背诵《蜀道难》、《蜀相》、《望海潮》和《扬州慢》四首诗歌，理解诗歌的基本内容和情感表达，掌握每首诗的主要艺术特色和语言技巧。

2.鉴赏能力：通过本节课的学习，学生能够运用所学知识对古典诗词进行初步的鉴赏，能够识别并分析诗歌中的意象、意境和情感，提高了文学鉴赏能力。

3.批判性思维：学生在课堂上积极参与讨论，对诗歌的内容和形式提出自己的见解，学会了从不同角度审