1《古诗三首》说课稿-2023-2024学年五年级下册语文统编版.docx

1《古诗三首》说课稿-2023-2024学年五年级下册语文统编版

主备人

备课成员

设计意图

本课《古诗三首》旨在通过引导学生品味古诗的语言之美，感受诗人丰富的情感，培养学生的文学素养。通过对比阅读，让学生理解不同诗人对自然景物的不同描写手法，提高学生的审美能力和文学鉴赏能力。同时，通过学习古诗，激发学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。

核心素养目标

培养学生对古典诗词的审美感知，提升语言文字运用能力，通过品读《古诗三首》，引导学生体会诗人情感，增强文化自信。同时，锻炼学生的思维品质，提高文学鉴赏和批判性思维能力，培养良好的阅读习惯和人文素养。

教学难点与重点

1.教学重点：

-诗歌内容的理解：引导学生通过反复朗读，理解《古诗三首》中的意象、意境和情感，如《泊船瓜洲》中“春风又绿江南岸”的意象所蕴含的生机与希望。

-诗歌语言的品味：指导学生赏析诗句中的修辞手法和炼字技巧，如《望洞庭》中“白银盘里一青螺”的比喻手法。

-诗歌情感的体会：帮助学生感受诗人对自然景物的热爱和对家乡的思念，如《游子吟》中表达的对母爱的颂扬。

2.教学难点：

-诗歌意象的解读：学生可能难以理解古代诗歌中的一些意象，如《泊船瓜洲》中的“瓜洲”地理位置和历史背景。

-诗歌情感的把握：学生可能难以准确把握诗人的情感，如《望洞庭》中诗人对洞庭湖美景的赞美与对国家命运的担忧之间的微妙关系。

-诗歌的朗读技巧：学生可能不熟悉古典诗词的朗读节奏和韵律，需要教师示范和指导，如《游子吟》中的停顿和语气处理。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《古诗三首》的教材，包括原文、注释和课后练习。

2.辅助材料：准备与诗歌内容相关的图片，如江南水乡、洞庭湖风光等，以及与诗人相关的历史背景资料。

3.多媒体资源：制作包含诗歌朗读、诗人介绍和诗歌背景的视频，以及展示诗歌意境的PPT。

4.教室布置：设置朗读角，方便学生进行诗歌朗读练习；准备黑板或白板，用于展示诗歌内容和分析过程。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师播放一段描绘江南水乡风光的短视频，引导学生观察画面，感受自然之美。

-提问：同学们，你们喜欢这样的风景吗？你们有没有想过，这些美丽的景色是如何被诗人用文字描绘出来的？

-引入课题：《古诗三首》，介绍本节课我们将要学习的三首古诗，分别是《泊船瓜洲》、《望洞庭》和《游子吟》。

2.讲授新知（20分钟）

-首先朗读《泊船瓜洲》，教师引导学生注意诗句中的意象和情感，如“春风又绿江南岸”。

-分析诗句中的修辞手法，如比喻，让学生理解“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”所表达的意境。

-学生朗读并背诵《望洞庭》，教师指导学生体会诗人对自然景观的赞美和对国家命运的感慨。

-分析《游子吟》中的情感，引导学生理解诗中对母爱的颂扬。

-学生分组讨论，交流各自对三首诗的理解和感受。

3.巩固练习（10分钟）

-教师出示与诗歌内容相关的练习题，如诗句填空、诗句翻译等，让学生在练习中巩固所学。

-学生展示练习成果，教师点评并纠正错误。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的意象、意境和情感。

-提问：通过学习这三首古诗，你们有什么收获？

-学生分享学习心得，教师进行点评。

5.作业布置（5分钟）

-布置课后作业：背诵三首古诗中的一首，并尝试用自己的话描述诗中的画面。

-鼓励学生回家后与家人分享诗歌，增进亲子互动。

-下节课将进行诗歌创作练习，请学生提前准备。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-《泊船瓜洲》的作者王安石的生平及诗歌创作背景，可以查阅相关历史资料，了解王安石变法时期的政治环境。

-《望洞庭》中洞庭湖的地理特征和历史文化，通过地图和图片资料，让学生了解洞庭湖的地理位置和其在历史中的重要地位。

-《游子吟》所体现的古代游子思乡情结，可以收集古代游子诗篇，对比阅读，探讨不同时代游子诗的情感表达。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《泊船瓜洲》以外的王安石诗作，如《登飞来峰》、《元日》等，通过对比阅读，深入理解王安石的政治抱负和诗歌风格。

-组织学生进行实地考察，如果条件允许，可以安排一次参观洞庭湖的活动，让学生亲身体验自然风光，加深对《望洞庭》的理解。

-开展诗歌创作活动，让学生以“游子”为题材，创作一首小诗，通过创作实践，提升学生的文学素养和创作能力。

-举办诗歌朗诵会，让学生在课堂上展示自己的朗诵成果，提高学生的口语表达能力和对诗歌的鉴赏能力。

-设计一次关于古代游子文化的主题班会，通过小组讨论、角色扮演等形式，让学生深入了解古代游子的生活状态和