2019部编本小学三年级下册《守株待兔》优秀教学设计.docx

2019部编本小学三年级下册《守株待兔》优秀教学设计

?一、教学目标

1.学生会认守、株等5个生字，能正确书写守、株等9个字。

2.学生能够正确、流利地朗读文言文，背诵课文。

3.学生能借助注释和插图理解课文的意思，并用自己的话讲述这个故事。

4.学生能明白故事蕴含的道理，懂得做事要靠自己的努力，不要心存侥幸。

二、教学重难点

1.重点

-指导学生朗读和背诵文言文。

-引导学生借助注释理解文言文的意思。

2.难点

让学生明白故事所蕴含的道理，并能联系生活实际谈谈自己的体会。

三、教学方法

讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法、多媒体辅助教学法

四、教学过程

（一）趣味导入

1.播放一段农民在田间劳作的视频，提问：同学们，你们在视频中看到了什么？农民伯伯在做什么？

2.展示课文相关的图片，画面中有一个农民正坐在树桩旁，旁边有一只撞死的兔子，问：大家看看这幅图，和刚才的视频画面有什么不一样？猜猜发生了什么事？

3.引出课题《守株待兔》，板书课题，简单介绍株就是树桩的意思，让学生说说课题的大概意思。

（二）初读课文，整体感知

1.教师范读课文

-要求学生边听边注意字音和停顿，感受文言文的节奏。

-教师范读时，把文言文的韵味读出来，如宋人/有耕者。田中有株。兔走/触株，折颈/而死。因/释其耒/而守株，冀/复得兔。兔/不可复得，而/身为宋国笑。

2.学生自由朗读

-学生模仿教师的朗读，自由练习朗读课文，读准字音，读通句子。

-教师巡视，纠正学生的读音，如耕（gēng）折颈（jǐng）释（shì）耒（lěi）冀（jì）等。

3.指名朗读

-请几位学生分别朗读课文，其他同学认真倾听并评价。

-重点评价朗读的字音是否准确，节奏是否恰当。对于读得好的学生给予表扬，对于存在问题的学生进行针对性指导。

4.全班齐读

-全班同学一起齐读课文，要求读得通顺、流利，读出文言文的韵味。

（三）学习生字

1.出示生字守、株、待、宋、耕

-学生认读生字，说说自己是怎么记住这些生字的。

-例如：守字可以用加一加的方法，宀加寸就是守；株是木字旁，和树木有关，右边的朱可以借助熟字记忆；待可以联系生活中等待这个词来记；宋是个姓氏，直接记忆；耕字通过耕地的图片来帮助理解记忆，左边是耒，右边是井。

2.教师示范书写

-在黑板上示范每个生字的笔画顺序和书写要点。

-守：上下结构，宝盖头要写得宽一些，覆盖住下面的寸字，寸字的横要写在横中线上，竖钩要写直。

-株：左右结构，左窄右宽。木字旁的竖要写直，朱字上面的撇和捺要舒展，下面的未横画要平行。

-待：左右结构，双人旁的两撇要注意长短和角度，寺字的横画较多，要注意间距均匀。

-宋：上下结构，宝盖头写得稍大，下面的木字横画要写在横中线上。

-耕：左右结构，左边的耒笔画较多，要写紧凑，右边的井字要写端正。

3.学生书空

-跟着教师一起书空每个生字，加深记忆。

4.学生在练习本上书写

-学生每个生字写3-5遍，教师巡视指导，强调书写姿势和规范。

（四）理解文意

1.结合注释，理解重点字词

-逐句出示课文，让学生对照注释理解句子的意思，圈出不理解的字词。

-讲解宋人有耕者：宋指宋国，耕者就是耕田的人，这句话的意思是宋国有个种田的人。

-田中有株：株是树桩，田中有个树桩。

-兔走触株，折颈而死：走在古文中是跑的意思，触是撞到，折颈就是折断了脖子，整句话是说一只兔子奔跑时撞在树桩上，折断脖子死了。

-因释其耒而守株：因是于是，释是放下，耒是古代用来耕田的一种农具，这句话是说于是他放下农具守在树桩旁边。

-冀复得兔：冀是希望，复是再，意思是希望再得到兔子。

-兔不可复得，而身为宋国笑：兔子不可能再得到，他自己却被宋国人嘲笑。

2.小组合作交流

-学生在小组内交流自己对句子意思的理解，互相质疑、解答。

-教师巡视各小组，参与讨论，适时给予指导。

3.全班汇报

-每个小组选派代表汇报小组讨论的结果，其他小组可以补充或提出不同意见。

-教师针对学生理解不准确或有疑问的地方进行重点讲解和强调。

4.用自己