静女教学实录.docxVIP

?一、教学目标

1.知识与能力目标

-学生能够熟练背诵并准确默写《静女》。

-理解诗歌中重点字词的含义，疏通诗句大意，把握诗歌内容。

-体会诗歌重章叠唱的结构形式以及比兴手法的运用及其效果。

2.过程与方法目标

-通过反复诵读，培养学生的语感，感受诗歌的韵律美。

-借助小组合作探究，引导学生分析诗歌中人物形象和情感表达，提高鉴赏诗歌的能力。

-鼓励学生结合自身生活体验，发表对诗歌主题的独特见解，培养创新思维。

3.情感态度与价值观目标

-体会古代青年男女纯真美好的爱情，激发学生对美好情感的珍视。

-感受古人对生活细腻的观察和真挚的情感表达，培养学生积极健康的爱情观和价值观。

二、教学重难点

1.教学重点

-诗歌内容的理解与背诵。

-比兴手法和重章叠唱结构的分析。

2.教学难点

-深入理解诗歌中蕴含的纯真爱情以及古代文化背景对诗歌的影响。

-引导学生从诗歌的语言、结构和表现手法等方面体会诗歌的艺术魅力。

三、教学方法

1.诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律节奏，体会诗歌的情感内涵。

2.讨论法：组织学生分组讨论诗歌中的问题，激发学生的思维活力，培养合作探究能力。

3.情境教学法：创设情境，帮助学生更好地理解诗歌中人物的情感和心理，增强学习兴趣。

4.讲授法：对诗歌中的重点字词、句式、表现手法等进行必要的讲解，帮助学生积累知识，突破难点。

四、教学过程

（一）导入（5分钟）

1.播放一段青年男女约会的温馨视频，视频结束后提问：同学们，刚才我们看到的是一段非常美好的约会场景，在古代，也有许多描写青年男女爱情的诗歌。今天，我们就一起来学习一首古老的爱情诗--《静女》。

2.简单介绍《诗经》：《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周初年到春秋中叶的诗歌305篇，也称诗三百，这些诗歌分为风雅颂三个部分。风又叫国风，是各地的民歌，这首《静女》就出自邶风。

（二）初读诗歌，整体感知（10分钟）

1.教师范读

-教师富有感情地范读全诗，要求学生注意字音、节奏和语调。

-例如：俟我于城隅（sìyú）自牧归荑（guītí）洵美且异（xún）等字音要读准；节奏上要读出四言诗的节奏感，如静女/其姝，俟我/于城隅。爱而/不见，搔首/踟蹰。

2.学生跟读

-学生跟着教师逐句跟读，模仿教师的读音、节奏和语调。

3.学生自由朗读

-学生自由大声朗读诗歌，读准字音，读通诗句，初步感受诗歌的韵律美。

4.指名朗读

-请几位学生分别朗读全诗，其他学生认真倾听并评价读音是否准确、节奏是否恰当。

-针对学生朗读中出现的问题，教师及时纠正和指导。

（三）疏通文意，理解内容（15分钟）

1.学生结合课下注释，自主翻译诗句，圈画出不理解的字词和句子。

2.小组合作交流

-将学生分成小组，讨论疑难问题，尝试共同解决。教师巡视各小组，参与讨论，适时给予指导。

3.全班交流

-各小组代表提出小组内未能解决的问题，全班共同讨论解答。

-重点讲解以下字词和句子：

-字词

-静女其姝：静，娴静、文雅；姝，美丽。

-俟我于城隅：俟，等待；城隅，城墙角落。

-爱而不见：爱，通薆，隐藏；见，通现，出现。

-搔首踟蹰：搔首，挠头；踟蹰，徘徊。

-自牧归荑：牧，郊外；归，通馈，赠送；荑，初生的茅草。

-洵美且异：洵，诚然，实在。

-句子

-匪女之为美，美人之贻：不是茅草本身美，而是因为美人所赠。这句话运用了借代的修辞手法，以荑代指美人，表现出男子对女子所赠之物的珍视，因为这承载着女子的爱意。

4.教师引导学生梳理诗歌内容

-请学生用自己的话描述诗歌中男女约会的过程。

-明确：诗歌讲述了一对青年男女约会的情景。姑娘故意躲起来，让小伙子焦急等待，然后赠给他一根茅草，小伙子对茅草爱不释手，认为它美丽奇特，其实是因为这是姑娘所赠，饱含着姑娘的深情。

（四）深入探究，分析手法（15分钟）

1.分析比兴手法

-提问：诗歌开头静女其姝，俟我于城隅。爱而不见，搔首踟蹰运用了什么表现手法？有什么作用？

-学生思考后回答，教师总结：这几句运用了比兴手法。先以静女其姝描绘姑娘的美丽，这是比；然后说姑娘与自己相约在城隅，这是兴。通过比兴，为全诗定下了欢快、轻松的基调，同时也引出了下文男女约会的情节，生动地表现出小伙子对姑娘的爱慕之情。

-让学生找出诗歌中其他运用比兴手法的句子，并