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小学四年级微写作教学实践研究报告5篇

第一篇：小学四年级微写作教学实践研究报告

小学四年级微写作教学实践研究

长兴县实验小学五年级课题组

【内容摘要】我们在小学语文高段的习作教学中，对微写作的创

作进行了研究。微型写作教学对于孩子语文素养的培养具有重要的意

义，微型写作课程的出现，可能从根本上促进我国写作课程的转型。

我们通过文献法、总结法、行动研究法，探究了微写作的活动模式，

开发微写作的内容体系，探讨微写作的写作技巧，实现微写作在生活

中的运用，打造微写作的新课型，建立微写作的评价机制。活动内容

丰富多彩，贴近孩子们的生活，在活动中提升孩子进行微型创作的兴

趣和习作水平。

【关键词】微写作微写作教学

微写作,是一种儿童文学新文体，其篇幅在一两百字左右，类似于

“微博”。也称即时性写作，规模小，时间短，针对性强，操作简单，

或三言两语，或一个小片段，可以叙事件、发议论、说心情、记思想、

谈感受。因为其短小，所以学生习作时能即时、自由地表达所见所闻、

所思所感，有利于激发童趣童心，唤醒童真童言，表达独特感受。

小学四年级微写作教学：根据四年级阅读与习作要求，参考教材

中要求的习作目标，制定高于教材的具体目标、能力目标，实现年级

联接、递进与拓展。微作文以单一的言语目标，围绕着一个点表现

“真实的自我”或“独特的内心体验”，其训练体系涵盖中段写作训

练点，为高段篇章写作服务；同时积极倡导“有意思”、“有个性”，

写得出，写得好，凸显“童真童趣、童心童言”。

一、课题研究的背景及意义

（一）为高考改革奠基的需要。

《2014年高考考试说明》（北京卷）作文“一分为二”，新增了

“微写作”，分值10分，字数在150字到200字之间，形式灵活。

主要考查学生应用精练的语言描述场景、事物，表达观点，抒发情感

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的能力。

国家教育部基础教育课程教材专家温儒敏说：到2016年，语文高

考提到180分之后，作文或者维持60分，或者设计一道60分的大作

文，另加一道15至20分的小作文（“微写作”）。大小作文各有分

工：大作文注重综合能力考查，微写作则指向应用或某一方面写作能

力的培养。微写作字数一般在140字左右，贴课题负责人：范新萍

执笔人：毕燕娇

组员：黄琳、毕燕娇近生活，可以考查学生解决实际问题的能力；

篇幅短小，涉及的文体更为多样，表述更为灵活，内容涉及相当广泛，

利于展现学生真正语文素养！

（二）语文课程改革的需要。

有的专家把“微写作”称为“隐在心底不愿明示的神秘人”。上

海师范大学学科教育研究所教授王荣生认为：微型写作课程的出现，

可能从根本上促进我国写作课程的转型。微型写作课程之“微”体现

在目标的微化、内容的微化和写作教学支架的微化。微型写作课程目

标单纯，内容明确，环节清晰，非常便于课堂教学、活动、检测、反

馈。为此，在语用理念指导下，小学习作教学应以“言语生命动力

学”、“全语言教育观”为理论基础，在教学实践中积极探索丰富微

写作教学理论体系。

微写作的内容必须切合题意，真情实感，充满正能量。“微”字

体现篇幅短小，结构紧凑、内容集中、旨意深远，语言凝炼。“微”

中见精神，“微”中见个性。阅读延伸题是基于阅读的理解探究，对