高中物理摩擦力教学设计.docxVIP

?一、教学目标

1.知识与技能目标

-理解摩擦力的概念，知道摩擦力产生的条件。

-会判断摩擦力的方向，能正确分析摩擦力的大小。

-掌握静摩擦力和滑动摩擦力的区别与联系，会计算它们的大小。

2.过程与方法目标

-通过实验探究，培养学生观察、分析和归纳总结的能力。

-经历对摩擦力问题的分析过程，提高学生运用物理知识解决实际问题的能力。

3.情感态度与价值观目标

-培养学生严谨的科学态度和勇于探索的精神。

-体会物理与生活的紧密联系，激发学生学习物理的兴趣。

二、教学重难点

1.教学重点

-摩擦力产生的条件和方向的判断。

-静摩擦力和滑动摩擦力大小的计算。

2.教学难点

-静摩擦力有无及方向的判断。

-静摩擦力大小的变化规律。

三、教学方法

讲授法、实验探究法、讨论法、类比法

四、教学过程

（一）导入新课

1.创设情境

播放一段运动员在冰面上滑冰和汽车在公路上行驶的视频。

2.提出问题

-运动员为什么能在冰面上滑行？

-汽车行驶时，车轮与地面之间有什么作用？

-这些现象都与什么力有关？

引导学生思考并回答，从而引出本节课的主题--摩擦力。

（二）新课教学

1.摩擦力的概念

-演示实验

用一个木块在水平桌面上拖动，让学生观察木块的运动情况。

-引导分析

提问学生：木块为什么会停下来？是什么力阻碍了木块的运动？

学生回答后，教师总结：这种阻碍物体相对运动（或相对运动趋势）的力叫做摩擦力。

2.摩擦力产生的条件

-学生讨论

组织学生分组讨论摩擦力产生的条件，然后每组派代表发言。

-教师总结

摩擦力产生的条件：

（1）两物体相互接触且挤压（有弹力）。

（2）接触面粗糙。

（3）两物体间有相对运动或相对运动趋势。

-举例说明

通过实例，如人走路时鞋底与地面的摩擦、黑板擦与黑板之间的摩擦等，让学生进一步理解摩擦力产生的条件。

3.摩擦力的方向

-实验探究

（1）用弹簧测力计水平拉动放在水平桌面上的木块，使木块匀速运动，观察弹簧测力计的示数和木块的运动方向，分析摩擦力的方向。

（2）改变木块的运动方向，再次观察弹簧测力计的示数和摩擦力的方向。

-引导思考

提问学生：摩擦力的方向与物体的运动方向有什么关系？

学生回答后，教师总结：摩擦力的方向总是与物体相对运动或相对运动趋势的方向相反。

-强调相对运动趋势

通过一些例子，如静止在斜面上的物体、用力推而未动的箱子等，帮助学生理解相对运动趋势，并进一步掌握摩擦力方向的判断方法。

4.摩擦力的大小

-滑动摩擦力大小的探究

（1）提出问题

滑动摩擦力的大小与哪些因素有关？

（2）猜想与假设

让学生根据生活经验进行猜想，如可能与压力大小、接触面的粗糙程度、物体运动的速度等有关。

（3）设计实验

引导学生设计实验来探究滑动摩擦力大小与各因素的关系。例如，用弹簧测力计水平拉动木块在不同粗糙程度的水平面上匀速运动，改变木块上砝码的个数来改变压力大小，测量并记录弹簧测力计的示数，即滑动摩擦力的大小。

（4）进行实验与收集数据

学生分组进行实验，教师巡视指导，帮助学生正确操作实验仪器，记录实验数据。

（5）分析与论证

引导学生对实验数据进行分析，得出滑动摩擦力大小与压力大小成正比，与接触面的粗糙程度有关的结论。

（6）总结规律

总结滑动摩擦力大小的计算公式：\(F_f=\muF_N\)，其中\(F_f\)表示滑动摩擦力，\(\mu\)表示动摩擦因数，\(F_N\)表示压力。

-静摩擦力大小的探究

（1）实验演示

用一个木块放在水平桌面上，用弹簧测力计水平拉动木块，逐渐增大拉力，观察木块的运动状态和弹簧测力计示数的变化。

（2）分析推理

当木块静止时，弹簧测力计的拉力逐渐增大，但木块仍静止，此时弹簧测力计的示数等于静摩擦力的大小。当拉力增大到某一值时，木块开始运动，此时弹簧测力计的示数等于滑动摩擦力的大小。

（3）总结规律

静摩擦力的大小随外力的变化而变化，且有一个最大值，这个最大值叫做最大静摩擦力。