高中生物教学中概念图的构建和应用.docxVIP

?摘要：本文阐述了概念图在高中生物教学中的重要性，介绍了概念图的构建原则、步骤和方法，并通过实例说明概念图在生物教学的知识讲解、复习巩固、实验设计以及培养学生思维能力等方面的应用，旨在探讨如何有效利用概念图提高高中生物教学质量，帮助学生更好地理解和掌握生物知识，提升学习效果。

一、引言

高中生物学科知识体系较为复杂，概念众多且相互关联。学生在学习过程中往往难以梳理清楚这些概念之间的关系，导致对知识的理解不够深入，记忆不牢固，影响学习效果。概念图作为一种有效的教学工具，能够以直观的图形方式呈现概念之间的逻辑联系，有助于学生构建系统的知识网络，加深对知识的理解和记忆，提高学习效率。因此，在高中生物教学中积极构建和应用概念图具有重要的现实意义。

二、概念图概述

（一）概念图的定义

概念图是一种用节点代表概念、连线表示概念间关系的图示法。它通过将生物学科中的各种概念及其关系以图形化的形式展现出来，使学生能够清晰地看到知识之间的内在联系，形成一个完整的知识结构体系。

（二）概念图的构成要素

1.概念：是概念图的核心要素，指生物学科中的各种名词、术语，如细胞、基因、光合作用等。

2.命题：由概念之间通过连接词组成的句子，用来描述概念之间的关系，如细胞通过呼吸作用释放能量。

3.交叉连接：表示不同知识领域或概念之间的相互关系，体现了知识的综合性和系统性。

4.层级结构：概念图通常具有一定的层级，上位概念包含下位概念，形成一个由一般到特殊的层次关系，有助于学生逐步深入理解知识。

三、概念图的构建原则

（一）科学性原则

概念图所涉及的概念必须准确无误，概念之间的关系要符合生物学的科学事实和逻辑规律。例如，在构建遗传信息的传递和表达概念图时，要准确呈现DNA复制、转录、翻译等过程之间的先后顺序和因果关系。

（二）系统性原则

概念图应能全面、系统地反映某一知识领域的整体结构，将各个相关概念有机整合在一起。如构建生态系统概念图时，要涵盖生态系统的组成成分（生物成分和非生物成分）、营养结构（食物链和食物网）、能量流动、物质循环等方面，体现生态系统的系统性。

（三）简洁性原则

概念图应简洁明了，避免过于复杂和冗余的表述。在保证准确表达概念关系的前提下，尽量用简洁的语言和图形来呈现，使学生能够快速理解和把握核心内容。

（四）灵活性原则

概念图的构建不是固定不变的，教师和学生可以根据教学目标、学习需求以及个人理解的不同，灵活调整概念图的内容和形式，以更好地适应教学和学习的实际情况。

四、概念图的构建步骤

（一）确定主题

根据教学内容或学习目标确定概念图的主题，例如细胞的结构和功能生物的进化等。主题应具有明确的范围和核心概念，以便围绕其展开概念图的构建。

（二）罗列概念

围绕主题，尽可能全面地罗列出与之相关的概念。这些概念可以来自教材、课堂笔记、参考资料等。比如在构建细胞的结构和功能概念图时，可列出细胞膜、细胞质、细胞核、细胞器、线粒体、叶绿体等概念。

（三）梳理关系

分析罗列出来的概念之间的内在逻辑关系，确定哪些概念是上位概念、下位概念，哪些概念之间存在并列关系、因果关系、从属关系等。例如，细胞器是上位概念，线粒体叶绿体等是下位概念，且线粒体和叶绿体都属于细胞器，它们之间是并列关系。

（四）绘制草图

根据概念之间的关系，用线条和箭头将概念连接起来，初步绘制概念图的草图。在绘制过程中，要注意线条的方向和连接方式应准确反映概念之间的逻辑关系，同时可以使用不同颜色或形状的线条来区分不同类型的关系。

（五）完善和修改

对绘制好的草图进行检查和完善，补充遗漏的概念和关系，调整不合理的连接方式，使概念图更加准确、完整、清晰。可以邀请同学或教师提出意见和建议，进一步优化概念图。

（六）标注说明

在概念图上对重要的概念、关系进行简要的标注和说明，帮助学生更好地理解概念图所表达的含义。标注内容应简洁明了，突出关键信息。

例如，构建细胞的物质输入和输出概念图：

-主题：细胞的物质输入和输出

-罗列概念：细胞膜、物质跨膜运输、自由扩散、协助扩散、主动运输、胞吞、胞吐等

-梳理关系：细胞膜是物质输入和输出的边界；物质跨膜运输包括自由扩散、协助扩散和主动运输；胞吞和胞吐是大分子物质进出细胞的方式

-绘制草图：以细胞膜为中心，分别连接自由扩散、协助扩散、主动运输、胞吞、胞吐等概念，并标注其特点和关系

-完善和修改：检查各概念连接是否准确，补充相关细节

-标注说明：在自由扩散概念旁标注顺浓度