“鸡兔同笼”教学实录与评析.docxVIP

“鸡兔同笼”教学实录与评析

?一、教学目标

1.让学生了解鸡兔同笼问题，感受古代数学问题的趣味性。

2.尝试用不同方法解决鸡兔同笼问题，如列表法、假设法、方程法等，体会解决问题策略的多样性。

3.在解决问题的过程中，培养学生的逻辑推理能力和数学思维能力。

二、教学重难点

1.教学重点

-掌握解决鸡兔同笼问题的不同方法。

-理解假设法的算理并能运用假设法解决实际问题。

2.教学难点

-对假设法中把鸡看成兔，每只多算了2条腿以及把兔看成鸡，每只少算了2条腿的理解。

-引导学生根据实际问题选择合适的方法解决问题。

三、教学方法

讲授法、讨论法、自主探究法相结合

四、教学过程

（一）导入新课

1.谈话导入

师：同学们，在我国古代数学名著《孙子算经》中记载了一道非常有趣的数学问题，这就是著名的鸡兔同笼问题。（板书课题：鸡兔同笼）

2.呈现问题

今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何？

师：谁能说一说这道题是什么意思？（学生尝试回答，教师进行解释）

笼子里有若干只鸡和兔。从上面数，有35个头，从下面数，有94只脚。鸡和兔各有几只？

（二）探究新知

1.化繁为简

师：这道题的数据比较大，为了便于研究，我们可以先从简单的问题入手。（出示例1）笼子里有若干只鸡和兔。从上面数，有8个头，从下面数，有26只脚。鸡和兔各有几只？

2.自主探究

让学生独立思考，尝试用自己的方法解决这个问题。教师巡视，了解学生的解题情况，并给予适当的指导。

3.交流展示

-列表法

-学生展示自己制作的表格：

|鸡的只数|兔的只数|脚的总数|

|---|---|---|

|8|0|16|

|7|1|18|

|6|2|20|

|5|3|22|

|4|4|24|

|3|5|26|

-师：你是怎么想到这个方法的？（引导学生说出通过逐一列举鸡和兔的只数，计算出脚的总数，从而找到符合条件的答案）

-师：这种方法有什么优点和缺点？（优点：简单易懂；缺点：当数据较大时，列举的情况较多，比较麻烦）

-假设法

-请用假设法的学生进行汇报：

假设笼子里全是鸡。

8只鸡的脚数为：8×2=16（只）

比实际脚数少：26-16=10（只）

每把一只兔看成鸡，就少算了：4-2=2（只）

兔的只数为：10÷2=5（只）

鸡的只数为：8-5=3（只）

-师：能说一说你是怎么想的吗？（引导学生理解假设全是鸡时，先算出假设的脚数，与实际脚数的差就是因为把兔看成鸡少算的脚数，再根据每只兔和鸡脚数的差算出兔的只数，最后算出鸡的只数）

-师：还有其他的假设方法吗？（引导学生思考假设全是兔的情况）

假设笼子里全是兔。

8只兔的脚数为：8×4=32（只）

比实际脚数多：32-26=6（只）

每把一只鸡看成兔，就多算了：4-2=2（只）

鸡的只数为：6÷2=3（只）

兔的只数为：8-3=5（只）

-师：比较这两种假设方法，它们有什么相同点和不同点？（相同点：都是先假设一种情况，然后通过与实际情况的比较找出差异，再根据差异计算出鸡和兔的只数；不同点：假设的对象不同，计算的思路略有差异）

-方程法

-请用方程法的学生进行汇报：

解：设兔有x只，那么鸡有（8-x）只。

4x+2(8-x)=26

4x+16-2x=26

2x=26-16

2x=10

x=5

鸡的只数为：8-5=3（只）

-师：你是根据什么来列方程的？（引导学生说出根据鸡兔的总脚数列出方程）

-师：在解方程的过程中要注意什么？（强调解方程的步骤和格式）

4.方法总结

师：我们用列表法、假设法和方程法都解决了鸡兔同笼问题，你最喜欢哪种方法？为什么？（引导学生根据自己的喜好选择方法，并说明理由，同时让学生体会不同方法的适用情况）

（三）巩固练习

1.基础练习

-笼子里有鸡和兔共10只，一共有24只脚。鸡和兔各有几只？（让学生用自己喜欢的方法解答，然后汇报交流）

-自行车和三轮车共10辆，总共有26个轮子。自行车和三轮车各有多少辆？（引导学生将其转化为鸡