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╳12的算理探究微课堂教学设计
?一、教学目标
1.知识与技能目标
-学生能够理解并掌握两位数乘两位数（不进位）的算理，正确计算24×12。
-能运用所学算法，解决简单的实际问题。
2.过程与方法目标
-通过自主探究、小组合作等活动，经历探索24×12算理的过程，培养学生的观察、分析、推理和归纳能力。
-体会算法多样化，优化计算方法，提高学生的计算能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标
-激发学生对数学学习的兴趣，培养学生勇于探索、积极思考的学习态度。
-让学生在合作交流中，体验成功的喜悦，增强学习数学的自信心。
二、教学重难点
1.教学重点
-理解两位数乘两位数（不进位）的算理，掌握计算方法，并能正确计算。
2.教学难点
-理解用第二个因数十位上的数去乘第一个因数时，得数的末位要与十位对齐的道理。
三、教学方法
1.讲授法：通过简洁明了的语言，讲解算理和算法的关键要点，让学生快速获取知识。
2.直观演示法：利用课件、实物教具等进行直观演示，帮助学生理解抽象的算理。
3.自主探究法：引导学生自主探索24×12的计算方法，培养学生的独立思考能力。
4.小组合作法：组织学生小组合作交流，分享不同的算法，拓宽思维，培养合作意识。
四、教学过程
（一）导入（3分钟）
1.同学们，在我们的生活中处处都有数学问题。比如，学校要给同学们定制新的课桌椅，一张桌子24元，要买12张桌子，一共需要多少钱呢？你能列出算式吗？（学生回答：24×12）
2.这就是我们今天要研究的内容--24×12的算理探究。（板书课题）
（二）探究算理（20分钟）
1.自主探究
-请同学们先独立思考，尝试用自己的方法计算24×12。可以在练习本上写一写、画一画。
-教师巡视，观察学生的计算方法，并适时给予指导。
2.小组交流
-完成后，小组内交流自己的算法。看看小组内有几种不同的方法，互相说一说你是怎么想的。
-教师参与部分小组的讨论，了解学生的思路，引导学生进行深入思考。
3.全班汇报
-请小组代表上台展示并讲解自己小组的算法。
-算法一：
-把12分成10和2，先算24×10=240，再算24×2=48，最后把两次的结果相加，240+48=288。
-教师引导学生结合黑板上的竖式，理解这种算法的算理：
-24×10表示10个24是多少，所以得到240；24×2表示2个24是多少，得到48；最后把它们加起来就是12个24的结果。
-板书：
```
24
×12
----
48（24×2）
240（24×10）
----
288
```
-算法二：
-把24分成20和4，12分成10和2。
-先算20×10=200，20×2=40，4×10=40，4×2=8。
-再把这些结果相加：200+40+40+8=288。
-教师用课件展示这种算法的思路：
-通过将两个因数都进行拆分，分别计算不同部分的乘积，最后求和得到结果。
-让学生理解这种方法也是基于乘法分配律，将复杂的两位数乘两位数转化为多个简单的乘法和加法运算。
-算法三：
-列竖式计算：
```
24
×12
----
48
48
----
288
```
-教师引导学生观察竖式，提问：
-这里的48是怎么得到的？（24×2）
-下面的48又是什么意思呢？（24×20，因为这里的2在十位上，表
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