〈礼记〉二则》之《虽有嘉肴》教案设计.docxVIP

〈礼记〉二则》之《虽有嘉肴》教案设计

?一、教学目标

1.知识与技能目标

-积累重点文言字词，如嘉肴弗食旨至道困自反自强等，准确、流畅地朗读并背诵课文。

-理解文章的主要内容，掌握类比论证的方法。

2.过程与方法目标

-反复诵读，体会文言文的韵律美和节奏美。

-通过小组合作探究，理解文章所阐述的道理，培养学生的思维能力和合作精神。

3.情感态度与价值观目标

引导学生联系实际，用正确的学习方法指导自己的学习，培养学生乐于学习、善于学习的品质。

二、教学重难点

1.教学重点

-重点实词、虚词的理解和用法。

-准确翻译课文，理解文章内容。

-掌握类比论证的方法。

2.教学难点

-体会文章所蕴含的教学相长的道理，并能联系实际谈谈自己的理解。

三、教学方法

1.诵读法：通过反复诵读，让学生感受文言文的语言魅力，理解文意。

2.讨论法：组织学生小组讨论，合作探究文章的内涵和论证方法，培养学生的思维能力和合作精神。

3.讲授法：对重点字词、句式和文章主旨进行讲解，帮助学生理解课文。

四、教学过程

（一）导入新课（3分钟）

同学们，在我们的学习生活中，常常会听到这样的话：老师，我已经很努力学习了，可成绩还是提不上去。或者我看了很多书，道理都懂，可就是做不好。大家有没有想过这是为什么呢？其实，古人早就对学习和实践的关系有过深刻的思考。今天，我们就来学习《虽有嘉肴》这篇课文，看看它能给我们带来什么样的启示。

（二）背景介绍（2分钟）

《礼记》是战国至秦汉年间儒家学者解释说明经书《仪礼》的文章选集，是一部儒家思想的资料汇编。《虽有嘉肴》节选自《礼记·学记》。《学记》是中国教育史上第一篇系统性的教育学论文，它对教育作用、教育目的、学校制度、教育内容、教学原则、教学方法以至师生关系、教师问题等方面，都做了比较系统而精辟的概括和理论的阐述。

（三）初读课文，整体感知（10分钟）

1.教师范读

要求学生边听边注意字音、节奏。

多媒体展示重点字音：

嘉肴（yáo）弗食（fú）旨（zhǐ）自强（qiǎng）兑命（yuè）学学半（xiào）

2.学生自由朗读

要求读准字音，读通句子，初步感受文章的节奏。

3.指名朗读

其他学生认真倾听，评价读音、节奏等方面的优缺点。

4.全班齐读

读得通顺、流利，读出节奏。

（四）疏通文意（15分钟）

1.学生结合课下注释，自主翻译课文

圈画出不理解的字词和句子。

2.小组合作交流

讨论疑难问题，尝试共同解决。教师巡视各小组，适时给予指导。

3.全班交流

-重点实词

嘉肴：美味的菜。嘉，好、美。肴，用鱼、肉做的菜。

弗食：不吃。弗，不。

旨：味美。

至道：最好的道理。至，达到极点。

困：困惑。

自反：自我反思。

自强：自我勉励。强，勉励。

-重点虚词

虽有嘉肴：虽，连词，虽然。

弗食，不知其旨也：其，代词，指代食的对象，即嘉肴。

教学相长也：也，句末语气词，表示判断语气。

-特殊句式

弗食，不知其旨也：省略句，省略主语人。

其此之谓乎：宾语前置句，正常语序为其谓此乎。

4.教师重点讲解

-翻译句子

虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。

翻译：虽然有美味的菜肴，不吃，就不知道它的味美；虽然有最好的道理，不学，就不知道它的好处。

是故学然后知不足，教然后知困。

翻译：因此，学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有不懂的地方。

知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。

翻译：知道了自己的不足，然后就能自我反思；知道了自己困惑的地方，然后才能自我勉励。

故曰：教学相长也。

翻译：所以说：教与学是互相推动、互相促进的。

《兑命》曰学学半，其此之谓乎！

翻译：《兑命》说教别人，占自己学习的一半，大概说的就是这个道理吧！

-强调学学半中第一个学是教的意思，读xiào。

（五）文本探究（15分钟）

1.文章开头写虽有嘉肴有什么作用？

-引导学生思考，小组讨论后回答。

-明确：文章开头以虽有嘉肴设喻，类比至道，为引出下文教与学关系的论述做铺垫，使抽象的道理形象生动，通俗易懂。

2.文章是如何论证教学相长这一观点的？

-学生再次阅读课文