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“鸡兔同笼”优质课比赛教学设计

?一、教学目标

1.知识与技能目标

-学生理解鸡兔同笼问题的结构特点，掌握用多种方法解决鸡兔同笼问题，如列表法、假设法、方程法等。

-能够运用鸡兔同笼问题的解法解决生活中的实际问题，提高学生的逻辑推理能力和解决问题的能力。

2.过程与方法目标

-通过让学生经历自主探究、合作交流的过程，培养学生的探究能力和合作精神。

-让学生在解决问题的过程中，体会化繁为简、假设、方程等数学思想方法，提高学生的数学思维水平。

3.情感态度与价值观目标

-感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

-培养学生勇于探索、敢于尝试的精神，增强学生学习数学的自信心。

二、教学重难点

1.教学重点

-理解并掌握鸡兔同笼问题的不同解法。

-能运用多种方法解决实际生活中的鸡兔同笼问题。

2.教学难点

-理解假设法的算理，并能运用假设法解决鸡兔同笼问题。

-能根据实际问题，灵活选择合适的方法解决问题。

三、教学方法

1.讲授法：讲解鸡兔同笼问题的基本概念、解题思路和方法，使学生对新知识有初步的认识。

2.自主探究法：让学生通过自主思考、尝试，探索解决鸡兔同笼问题的方法，培养学生的自主学习能力。

3.合作交流法：组织学生小组合作交流，分享各自的解题方法和思路，互相学习，共同提高。

4.直观演示法：通过多媒体课件、实物演示等手段，直观展示鸡兔同笼问题的情境和解题过程，帮助学生理解。

四、教学过程

（一）导入新课（3分钟）

1.播放一段鸡兔在笼子里活动的视频，引起学生的兴趣。

2.提问：同学们，从视频中你们看到了什么？生活中，我们常常会遇到与鸡兔有关的数学问题，比如鸡兔同笼问题。今天，我们就一起来研究鸡兔同笼问题。（板书课题：鸡兔同笼）

（二）探究新知（20分钟）

1.呈现问题

-课件出示古代数学名著《孙子算经》中的鸡兔同笼问题：今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何？

-引导学生理解题意：笼子里有若干只鸡和兔。从上面数，有35个头，从下面数，有94只脚。鸡和兔各有几只？

2.化繁为简

-提问：这道题数据较大，我们先来研究一个数据较小的类似问题，看看能不能从中找到解决问题的方法。

-课件出示：笼子里有若干只鸡和兔。从上面数，有8个头，从下面数，有26只脚。鸡和兔各有几只？

3.自主探究与小组合作

-让学生独立思考，尝试用自己的方法解决问题。可以在纸上画一画、写一写。

-完成后，小组内交流自己的方法，看看小组内成员有哪些不同的解法。

4.方法展示与讲解

-列表法

-请学生代表展示自己的列表：

|鸡的只数|兔的只数|脚的总数|

|---|---|---|

|8|0|16|

|7|1|18|

|6|2|20|

|5|3|22|

|4|4|24|

|3|5|26|

|2|6|28|

|1|7|30|

|0|8|32|

-讲解列表法：通过依次列举鸡和兔的只数，算出相应的脚的总数，从而找到符合条件的答案。这种方法虽然比较麻烦，但能让我们直观地看到各种情况。

-假设法

-请学生展示并讲解假设法：

-假设笼子里全是鸡。

-那么8个头对应的鸡脚总数为：\(8×2=16\)（只）

-但实际有26只脚，少算了：\(26-16=10\)（只）

-每把一只兔当成鸡就少算：\(4-2=2\)（只）脚

-所以兔的只数为：\(10÷2=5\)（只）

-鸡的只数为：\(8-5=3\)（只）

-教师结合课件，再次演示假设法的思路，帮助学生理解。

-提问：还有其他假设方法吗？

-引导学生思考：假设笼子里全是兔，又该怎么算呢？

-请学生尝试并讲解：

-假设笼子里全是兔。

-那么8个头对应的兔脚总数为：\(8×4=32\)（只）

-比实际多算了：\(32-26=6\)（只）

-每把一只鸡当成兔就多算：\(4-2=2\)（只）脚

-所以鸡的只数为：\(6÷2=3\)（只）

-兔的只数为：\(8-3=5\)（只）

-方程法

-引导学生设未知数，列方程求解。

-设兔有\(x\)只，那么鸡就有\((8-x)\)只。

-根据鸡兔脚的总数可列方程：\(4x+2(8-x)=26\)

-解方程：

-去括号得：\(4x+16-2x=