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《提高数学学困生的学习兴趣研究》

课题工作总结报告

一、课题的提出

（一）课题提出的背景及意义

王举村地处金鹏公路边，交通方便，是广西闻名的“计生示范村”和“新

农村示范点”。我校已开展近十年的课程改革,在实验过程中,老师们学习了先

进的教育教学理论,转变了教育、教学观念。掌握并应用现代教育技术，改变

了教育方式和教学过程，也改变了教师分析和处理教育教学问题的思路。老

师们通过教学方式的转变实现着学生学习方式的转变。在教学过程中形成了

师生交往、共同发展的互动的教学活动，成为课程的建设者、开发者、评价

者、研究者，实现着教师角色的转变。

但是，近年来随着社会主义新农村建设的步伐不断加快,缩小了城乡之间

的差距，大批农民摆脱土地的束缚到城里打工，他们到城里来从事交通运输、

工程建筑、环卫、餐饮等职业，他们为城市创造了财富，为家庭增加了收入，

为城市发展注入了活力，成为工业带动农业、城市带动农村、发达地区带动

落后地区的主力军。他们的孩子却留在村里，孩子的学习是进城务工人员心

中永远的牵挂。党中央提出的从国情出发，统筹城乡发展，坚持以人为本，

认真解决涉及农民利益的问题，保护和调动农民的积极性。教育的均衡发展、

城乡一体化的战略思路，使这些农村孩子有机会接受原来只有城里孩子才能

享受到的现代优质教育。可是他们之中有一部分学生缺乏良好的心理意志品

质，存在不良的学习习惯，数学成绩差。在学校让老师头疼，在家里让家长

心烦。这部分智力发育正常，但学习困难的学生，也就是通常所说的“学习

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困难的学生”（以下简称“学困生”）。通过调查学困生约占各班学生总数的5%

到25%。他们不但学习困难也伴随学习动力弱，对学习不感兴趣，甚至厌学；

缺乏良好的意志品质，存在不良的学习习惯，甚至有不良行为发生。他们在

学校及家里的表现让老师头疼，家长心烦。由于学习成绩差，又无良好的表

现，容易受到老师的批评、同学的反感、家长的指责，甚至有的家长采取放

任自流的态度，任其自生自灭。

按现代教育理论及课程标准要求，让每一个学生都得到发展，为他们以

后进入社会具备适应终身学习的基础知识、基本技能和方法，具有健全的人

格和良好的心理品质。他们是学校里特殊的弱势群体，最需要也更应得到老

师的关爱与指导、同学的激励与帮助。他们的转变不但能全面提高教学质量，

还能更好地体现教育的全面公平,使之成为构建和谐社会的重要力量。因此，

我校数学教研组确立了“提高数学学困生的学习兴趣研究”这一课题进行研

究。

（二）小学数学学困生的界定及其行为表现

综合实际，本课题所指的数学学困生是指在小学数学学习过程中，由于

学习者的心理因素、生活经验，以及原有的知识基础等在与教师、同学的合

作学习的过程需要比常态的学生还要更多的时间和精力，才能掌握数学知识

与技能、体验知识形成的过程、掌握方法，还需形成良好学习心理品质的学

生。他们对学习失去信心，缺乏自信心，过度自尊而又自卑。学习方法不科

学、学习习惯差，更缺乏主动积极的学习热情，缺乏独立思考的能力和创新

精神。他们有的沉默无语而离群独居，不与也不善于与他人交流。有的不能

自主管理自己，行事粗鲁，通过打架、骂人来哗众取宠，用这些违纪的行为

引起他人的注意……

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