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HPM视角下等差数列的教学设计

?一、教学背景

等差数列是高中数学数列部分的重要内容，它在实际生活中有广泛的应用，同时也是培养学生数学思维和推理能力的良好素材。然而，传统的等差数列教学往往侧重于公式的推导与应用，学生在学习过程中可能会感到枯燥，缺乏对知识形成过程的深入理解。

基于HPM（数学史与数学教育）视角进行教学设计，旨在通过引入数学史，将等差数列的知识与历史文化相结合，让学生了解数学知识的发展脉络，感受数学的文化价值，激发学生的学习兴趣，提高学生的数学素养。

二、教学目标

1.知识与技能目标

-理解等差数列的概念，掌握等差数列的通项公式，并能运用公式解决相关问题。

-了解等差数列通项公式的推导过程，体会其中所蕴含的数学思想方法。

2.过程与方法目标

-通过对等差数列概念的探究，培养学生观察、归纳、类比、推理的能力。

-在通项公式的推导过程中，让学生经历从特殊到一般、从具体到抽象的思维过程，提高学生的数学思维能力。

3.情感态度与价值观目标

-通过了解等差数列的历史背景，感受数学文化的魅力，激发学生学习数学的兴趣。

-培养学生勇于探索、敢于创新的精神，增强学生学习数学的自信心。

三、教学重难点

1.教学重点

-等差数列的概念和通项公式。

-通项公式的推导过程及应用。

2.教学难点

-对等差数列概念中等差的理解。

-通项公式推导方法的理解与应用。

四、教学方法

1.问题驱动法：通过创设一系列问题情境，引导学生思考、探究，逐步引出等差数列的概念和通项公式。

2.小组合作学习法：组织学生进行小组讨论，共同探究等差数列的性质和应用，培养学生的合作意识和交流能力。

3.讲授法：在教学过程中，适时地进行讲解和总结，帮助学生梳理知识，加深理解。

五、教学过程

（一）创设情境，引入新课

1.展示泰姬陵图片，介绍泰姬陵是印度著名的建筑，其陵寝以宝石镶饰，图案之细致令人叫绝。传说陵寝中有一个三角形图案，以相同大小的圆宝石镶饰而成，共有100层（见图1）。

图1泰姬陵陵寝三角形图案

2.提出问题：

-问题1：你知道这个图案一共花了多少颗宝石吗？

-问题2：如果要计算第n层的宝石数，你能找到规律吗？

3.引导学生思考：

-让学生尝试计算前几层的宝石数，观察这些数之间的关系。

-提示学生可以从相邻两层宝石数的差值入手。

4.学生活动：

-学生分组进行计算和讨论，尝试找出规律。

-每组推选代表发言，分享小组的讨论结果。

5.教师总结：

-通过学生的回答，引出本节课的主题--等差数列。

-板书课题：等差数列

（二）历史溯源，感知概念

1.介绍等差数列的历史：

-早在古代，等差数列就引起了人们的关注。古希腊毕达哥拉斯学派研究了一些特殊的数列，其中就包括等差数列。

-我国古代数学著作《周髀算经》《九章算术》等也有关于等差数列的记载。例如，《九章算术》中有这样一道题：今有金箠，长五尺。斩本一尺，重四斤。斩末一尺，重二斤。问次一尺各重几何？这道题实际上就是一个等差数列问题。

2.引导学生观察与思考：

-展示一些等差数列的例子，如：

-0，5，10，15，20，...

-48，53，58，63

-18，15.5，13，10.5，8，5.5

-让学生观察这些数列，思考它们有什么共同的特点。

3.学生活动：

-学生自主观察、思考，尝试用自己的语言描述这些数列的特点。

-小组内交流讨论，形成统一的认识。

4.教师总结：

-引导学生从相邻两项的差值入手，得出等差数列的定义：

-一般地，如果一个数列从第二项起，每一项与它的前一项的差等于同一个常数，那么这个数列就叫做等差数列，这个常数叫做等差数列的公差，通常用字母d表示。

-强调定义中的几个关键要素：从第二项起每一项与它的前一项的差同一个常数。

-板书等差数列的定义，并对定义进行详细解读。

（三）深入探究，理解概念

1.概念辨析：

-提出问题：判断下列数列是否为等差数列？

-1，1，1，1