2024秋八年级数学上册第13章三角形中的边角关系命题与证明13.2命题与证明1命题教案新版沪科版.docVIP

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第1课时命题

教学目标

【学问与技能】

1.理解真命题、假命题、公理、原命题、逆命题等概念.

2.会推断一个命题的真假,能区分公理、定理和命题.

【过程与方法】

依据命题的证明须要,要求学生画出图形,写出已知、求证,训练学生将命题转化为数学语言的实力.

【情感、看法与价值观】

1.通过对命题真假的推断,培育学生科学严谨的学习看法和求真务实的作风.

2.让学生主动参加数学活动,对数学定理、命题的由来产生新奇心和求知欲,让学生相识数学与人类生活的亲密联系,提高学生学习数学的主动性.

重点难点

【重点】

学习命题的概念和命题、公理、定理的区分.

【难点】

学习命题的概念和命题、公理、定理的区分.

教学过程

一、创设情境,导入新知

老师多媒体出示:

有一根比地球赤道长1m的铜线将地球赤道绕一圈,想一想,铜线与地球赤道之间的空隙有多大?能放进一颗枣吗?能放进一个苹果吗?

学生沟通探讨后回答.

生甲:都放不进去.

生乙:枣能放进,苹果放不进.

生丙:都能放进.

师:我们现在用这个式子来算,设赤道的长为C,则铜线与地球赤道之间的间隙是-=≈0.26(m),可见,枣和苹果都能放进去.通过这个例子,你们受到了什么启发?

生:有些东西想象的或感觉的不肯定牢靠,要详细分析.

师:对,我们要做到有理有据.

上一节探讨三角形的性质时,我们通过折叠、剪拼、度量等方法得到三角形的内角和是180°,但对这种方法,有的同学提出这样的疑问:

在剪拼时,发觉三个内角难以拼成一个平角,只是接近180°的某个值;

度量三个角,然后相加,不肯定能精确地得到180°.

这两种状况怎么说明呢?

学生思索、沟通、探讨.

师:是这样的,探讨几何图形时,从视察和试验得到的相识,有时会有误差,难以使人确信其结果肯定正确.因此,就得在视察的基础上有理有据地说明理由,这就是说,要推断数学命题的真假,须要做必要的逻辑推理.

二、共同探究,获得新知

师:推理是一种思维活动,人们在思维活动中,经常要对事物的状况做出种种推断.

老师多媒体出示:

(1)长江是中国第一大河;

(2)假如∠1和∠2是对顶角,那么它们相等;

(3)2+3≠5;

(4)假如一个整数的各位上的数字之和是3的倍数,那么这个数能被3整除.

老师找一名学生回答,然后集体订正.

师:在逻辑学中,凡是可以推断出真(即正确)、假(即错误)的语句叫做命题.上面的(1)、(2)、(4)都是正确的命题,我们称之为真命题;(3)是错误的命题,我们称之为假命题.假如一个语句没有对某一事务的正确与否作出任何推断,那么它就不是命题,比如感叹句、疑问句、祈使句等.

老师多媒体出示:

(1)请关上窗户;

(2)你明天骑车来上学吗?

(3)天真冷啊!

(4)今日晚上不会下雨.

(5)昨天我们去旅游了.

师:请同学们推断一下哪些语句是命题?

学生探讨后回答,然后集体订正.

师:每个命题都由题设、结论两部分组成,题设是已知事项,结论是由已知事项推出的事项.命题常写成“假如……那么……”的形式.有时我们为了简便,省略关联词“假如”、“那么”,如命题“假如两个角是对顶角,那么这两个角相等”,可以写成“对顶角相等”.以“假如……那么……”为关联词的命题的一般形式是“假如p,那么q”,或者说成“若p,则q”,其中p是这个命题的条件(或假设),q是这个命题的结论(或题断).

三、边讲边练

老师多媒体出示:

【例1】指出下列命题的条件与结论:

(1)两条直线都平行于同一条直线,这两条直线平行;

(2)假如∠A=∠B,那么∠A的补角与∠B的补角相等.

生甲:(1)中“两条直线平行于同一条直线”是条件,“两条直线平行”是结论.

生乙:“∠A=∠B”是条件,“∠A的补角与∠B的补角相等”是结论.

四、层层推动,深化探究

师:将命题“假如p,那么q”中的条件与结论互换,便得到一个新命题“假如q,那么p”,我们把这样的两个命题称为互逆命题,其中一个叫做原命题,另一个叫做原命题的逆命题.我们在前面学习了命题都可以推断真假,当一个命题是真命题时,它的逆命题也是真命题吗?

学生沟通探讨后发表看法.

师:我们可以看这样一个例子,“假如∠1与∠2是对顶角,那么∠1=∠2”是真命题,它的逆命题是什么?

生:它的逆命题是“假如∠1=∠2,那么∠1与∠2是对顶角”.

师:它是真命题还是假命题呢?

生:假命题.

师:你是怎么推断它是假命题的呢?

学生沟通探讨后回答.

老师多媒体出示下图.

师:对.我们可以举一个例子,比如角平分线分成的两个角,∠1=∠2,但明显,这里∠1与∠2就不是对顶角.像这种符合命题条件,但不满意命题结论的例子,我们称之为反例.若要说明一个命题是假命题,只要举出一个反例即可.

五、练习新知,加深探讨

师:请同学们看教材中本节例1后练习的第2题.