3.2《谁先看到日出》大单元教学设计 大象版科学五年级下册 .docx

第2课时教学设计

课题

谁先看到日出

课型

新授课?章/单元复习课口专题复习课□

习题/试卷讲评课口学科实践活动课口其他口

1.教学内容分析

本课是大象版五年级《科学》下册第三单元《转动的地球》第2课。本课主要围绕地球自转产生时区差异的现象进行探讨。教材通过生动的例子和图片，引导学生理解地球自转对日出时间的影响，培养学生对自然现象的观察和思考能力。本节课内容与学生的生活实际紧密联系，易于激发学生的学习兴趣，有助于学生掌握时区差异的基本概念。

2.学习者分析

在上节课的学习中，学生通过猜想假设、模拟实验、收集资料等方式确定了地球在不停地自转。同时，学生将学会运用地图和数据分析时区差异，培养空间思维和地理信息处理能力，为今后的地理学习奠定基础。

3.学习目标确定

科学观念：地球自西向东绕地轴自转，形成了天体东升西落的现象；东边的上海比西边的拉萨先看到日出。

科学思维：能基于所学知识通过模拟实验查阅资料等方式获取事物的信息。

探究实践：能够通过设计模拟实验谁先看到日出，验证自己的猜想，并设计制作出可以自转的地球模型。

态度责任：对探寻自然现象，解密自然规律，保持好奇心和探究兴趣；能主动与他人合作，积极参与交流和讨论。

4.学习重点难点

重点：通过模拟实验了解地球自西向东绕地轴自转。

难点：根据“地球椅”和天体东升西落现象，理解相对运动特点。

5.学习评价设计

评价内容

评价指标

表现程度

自评

互评

师评

☆☆☆

☆☆

☆

谁先看到日出模拟实验

能按照实验步骤进行规范操作，并分析出不同地区日出先后顺序。

能

基本能

不能

地球自转的规律

通过模拟实验、查阅资料

等方式总结出：地球围绕

着地轴自西向东自转，地

轴始终指向北极星附近。

我们在地球上看到其他

星体(如太阳等)东升西

落，是地球自西向东自转的结果。

能

基本能

不能

学习收获

6.学习活

教师活动

学生活动

动设计

环节一：猜想假设和实验

教师活动1

一、图片导入

1.师问：大家喜欢看日出吗?课件出示图片

师问：那你知道吗?有些地方能看到日出的时候，另一些地方可能还是夜晚呢?

课件出示情境图片

师解释：一个上海的小朋友给拉萨的朋友打电话说：今天“今天是六一儿童节，上海阳光明媚，祝你节日快乐!拉萨的朋友接到

电话非常开心，回电话说：“谢谢你!不过我们拉萨天还没亮呢......”

师问：从这个故事情境中，你得到了什么信息?

2.揭示主题

是呀，为什么上海和拉萨的时间不一样呢?今天我们要探讨的问题就是谁先看到日出”

课件板书：谁先看到日出

二、猜想假设

师：通过刚才的故事情境，我们发现，上海比拉萨先进入到白天，也就是上海会比拉萨亮得早。

课件出示图片

学生活动1

生齐答：喜欢

根据老师抛出的问题，进行思考生举手回答

生：上海天亮了，可是拉萨还是夜晚。

了解本课主题

小组讨论，组内交流汇报

生1:我觉得是因为拉萨离上海太远了，所以才会比上海亮得晚。

生2:我觉得是因为地球在自转，转到太阳的一面时，就是白天，而背面就是

晚上，所以上海和拉萨不在同一个面。生3:会不会因为拉萨在中国左边，而上海在右边。

···

生齐答：可以设计一个模拟实验来证明。

小组讨论，交流汇报

生1:我们可以用上节课做的地球模型，在上面标出上海和拉萨，然后让手电筒照它，一边照着，一边转动地球模型。生2:我觉得也可以用地球仪，因为地球仪上已经标好了城市的名字。

生3:也可以让几个同学手拉手围成一个圈，模拟地球，其中出列一个同学标记成太阳，然后同学们开始转圈，如果看到“太阳”同学，就是白天，看不到她的时候就是晚上。

生4:找两位相邻的同学，左边的代表拉萨，右边的代表上海，就像地图上的一样，看看上海和拉萨两位同学，谁先看到太阳

上海拉萨

师：为什么上海会比拉萨亮得早?根据自己的知识做出假设。

师：下面我们来看看上海和拉萨在地图上的位置吧。

课件出示

师：根据地图是上北下南，左西右东的顺序，我们可以发现上海在中国东边，拉萨在中国西边，下面我们来看看究究的假设吧。

课件出示

“我猜测地球是自西向东自转的，所以位于东边的上海总能先看到日出......”

三、实验

师：我们根据上海比拉萨先看到日出的现象，做出了假设，但是我们的假设合理吗?我们要怎样去证明呢?

课件出示

我们的假设合理吗?设计一个模拟实验来验证我们的假设。

师问：那要怎样设计呢?请大家以小组为单位，讨论交流一下。

师小结：大家说得非常好，设计得也很有道理，我们以设计方案的形式整理一下。

课件出示